A práxis educativa guiada pela leitura do livro "Quarto de despejo": diálogo entre o ensino da sociologia e o letramento literário

Abstract

O presente trabalho analisa uma experiência de Sequência Didática (SD), aplicada no ensino da sociologia, guiada pela leitura do livro Quarto de despejo: diário de uma favelada, de Carolina Maria de Jesus (2020). Tendo ocorrido no decorrer de dois anos letivos consecutivos, contendo setenta e duas aulas divididas em três trimestres, a SD foi implementada nas turmas de 4º ano do Colégio Estadual Dandara (nome fictício), na região metropolitana de Curitiba. É significativo pontuar a diversidade étnica, social e territorial da comunidade escolar, sendo este um colégio tradicional, localizado em uma região central do município, que atrai estudantes de diferentes bairros e cidades vizinhas. O objetivo deste trabalho é promover uma reflexão sobre o trabalho docente do professor de sociologia na elaboração e realização de uma SD guiada pela leitura da obra Quarto de despejo. Por meio desta leitura, foram abordados nas aulas de sociologia (i) o racismo e a segregação étnico-racial; (ii) as práticas cotidianas de discriminação racial; e (iii) a instrumentalização da fome enquanto dispositivo de necropolítica. A metodologia pedagógica está alicerçada no entrelaçamento entre a perspectiva de Gasparin (2012), acerca de uma didática para a pedagogia Histórico-Crítica, e o passo a passo da Sequência Básica do Letramento Literário de Cosson (2021). Nesse ensejo, destaca-se o artesanato intelectual docente, de encontro à teoria de Wright Mills (1975), na ação pedagógica de costurar a experiência social, o repertório docente e a literatura científica; na práxis educativa autoral, reflexiva e transgressora. Desse modo, o relato de como foi elaborado (e aplicado) a SD tem a intencionalidade de trazer à luz a metodologia, a possibilidade de agência do/a docente e do/a discente e o potencial crítico, reflexivo e transgressor do artesanato docente. O conceito de agência, conforme a ótica de Asante (2009) e de Butler (apud Furlin, 2013), é articulado na análise da SD enquanto objetivo pedagógico da etapa da catarse, síntese da instrumentalização do saber teórico e da experiência social cotidiana. Por fim, ao tecer esta SD, orientada pelo olhar de bell hooks (2017) a respeito da potencialidade transgressora da educação, esta pesquisa torna-se um convite aos/às educadores/as a promover uma educação antirracista, humanizada e combativa.