“Trouxeste a chave?” Leitura da poesia de Drummond e produção de escrita criativa na Educação de Jovens e Adultos

Abstract

Este produto educacional em forma de sequência didática, intitulado “Drummond em versos e ação: leitura e escrita de poesia na Educação de Jovens e Adultos”, apresenta os resultados de um trabalho desenvolvido no curso de Mestrado Profissional Stricto sensu do Programa de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica, do Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação, da Universidade Federal de Goiás (PPGEEB-CEPAE/UFG), entre os anos de 2022 e 2026, cujo produto final é a dissertação intitulada “A poesia drummondiana na formação de leitores na educação de Jovens e Adultos (EJA) - Ensino Médio: uma prática de aprendizagem humanizadora”. Este trabalho visa a formação do leitor de poesia no Ensino Médio – modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA), tendo como corpus literário a obra “Antologia poética”, de Carlos Drummond de Andrade. Optou-se por este autor por se tratar de um clássico da literatura brasileira que, em sua obra, transita entre uma linguagem ora mais rebuscada, ora mais simples, mas sempre carregada de profundos significados. Além disso, seus textos abordam temas relacionados à vivência dos alunos, o que os torna mais próximos de sua realidade e favorece a identificação e a compreensão leitora. Sabe-se que a experiência literária se dá no contato direto com o texto, sendo necessário, para isso, possibilitar práticas leitoras que estimulem a fruição estética por meio da literatura, a qual é um direito, assim como postula Candido (2004). Nesse contexto, o poema é um objeto imprescindível, pois, por ser constituído por vários recursos estilísticos, possibilita, ao leitor, a busca de produção de sentidos, proporcionando-lhe experiências singulares. Dessa forma, buscou-se, por meio da pesquisa-ação (Thiollent, 2011), condições didático-metodológicas que contribuam na formação do leitor literário na referida modalidade de ensino. Para embasar o estudo foram utilizados, como aporte teórico, autores que dissertam sobre o ensino de literatura, tais como: Andruetto (2017), Borges (2003), Calvino (2007), Candido (1995), Freire (1989, 2011) Moisés (2012), Paz (1982), Pilati (2018), Pinheiro (2002), Zilberman (2012), dentre outros; como aparato didático-metodológico, ancorou-se na sequência básica de Cosson (2022b). A coleta de dados ocorreu por meio da observação participante, das descrições e reflexões do diário de campo, das produções escritas dos alunos em relação às atividades aplicadas nas quatros oficinas, além de um questionário de avaliação inicial e final.