Gênero e Matemática: Desafios e Possibilidades em sala de aula

Abstract

Debates sobre gênero têm ganhado um destaque central dentro dos debates sociais e políticos. Porém, de que formas esse conceito se relaciona com a educação? Onde a educação matemática é atravessada por esse debate? Esta dissertação se propôs a examinar como as noções de gênero influenciam as práticas pedagógicas e condutas educacionais, especificamente no contexto do ensino de matemática. A pesquisa aqui envolvida é de natureza qualitativa e modelo multipaper. Este estudo articulou uma revisão sistemática de literatura sobre a temática à uma análise de reflexões emergentes levantadas por meio de um grupo focal, realizado com quatro professores que aplicaram uma sequência didática chamada Contando outras histórias: mulheres na ciência e a construção de equidade, que consiste em um produto educacional desenvolvido como parte desta pesquisa. A revisão sistemática evidenciou a escassez de inserção do tema gênero na formação docente, resultando na falta de preparo para uma prática pedagógica crítica que atue na desconstrução de desigualdades de gênero. Já a análise do grupo focal reforçou a pertinência da atividade e a relevância da temática de gênero, visto que ficou salientado pela atividade visões estereotipadas sobre gênero por parte dos alunos, pouca importância à representatividade feminina, além de indícios de preconceitos de gênero. Concluímos assim que gênero é elemento estruturante na formação dos indivíduos, das relações sociais e estruturas de poder, usadas para justificar e para perpetuar desigualdades. Destacamos, assim, a necessidade imperativa de uma formação docente concisa e embasada teoricamente em gênero, capacitando o professor para atuar de forma consciente e crítica na formação integral dos estudantes e, assim, contribuir efetivamente para a construção de uma sociedade mais justa e equitativa.