Educação Financeira Crítica e EMC: (Re)construindo a Prática Docente para o Ensino Médio

Abstract

Este produto educacional consiste em uma proposta de formação docente que visa subsidiar a (re)construção da prática de professores do Ensino Médio no ensino da Educação Financeira Crítica. A proposta é fundamentada nos pressupostos da Educação Matemática Crítica (EMC) e materializa-se em uma sequência didática interdisciplinar, concebida para articular os fundamentos teóricos da EMC com atividades práticas que dialogam com a realidade dos estudantes e professores. A necessidade de formar cidadãos críticos e capazes de tomar decisões financeiras responsáveis é o pilar desta proposta. Para isso, fundamentamo-nos em duas grandes referências: a Educação Matemática Crítica de Ole Skovsmose e os Quatro Pilares da Educação, que estruturam o modelo pedagógico das Escolas em Tempo Integral do Estado de Rondônia. A partir desses pressupostos, a seguinte questão-problema norteou esta investigação: De que maneira um curso, fundamentado na Educação Matemática Crítica (EMC), poderia impactar as percepções e instrumentalizar as práticas pedagógicas de professores da rede pública para o ensino de educação financeira? Essa indagação orientou o desenvolvimento da dissertação intitulada “Educação financeira para professores da rede pública de Rondônia: uma perspectiva da educação matemática crítica”, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECM) da Universidade de Passo Fundo (UPF), sob orientação do professor Dr. Adriano Pasqualotti. O estudo teve como público-alvo professores da rede pública de ensino do estado de Rondônia, pertencentes a diversas áreas do conhecimento, com o intuito de promover uma formação que ultrapassasse a mera abordagem técnica da educação financeira e se alinhasse a uma perspectiva crítica e reflexiva. Nesse contexto, buscou-se oportunizar aos docentes momentos de reflexão sobre suas próprias concepções de finanças pessoais e educacionais, bem como sobre as implicações sociais, políticas e éticas envolvidas no ensino desse tema. O produto educacional resultante da pesquisa consistiu em um curso de formação estruturado a partir dos princípios da EMC, planejado para ocorrer em quatro encontros presenciais, com duração de três horas cada, totalizando doze horas de formação. As atividades foram elaboradas de forma a articular teoria e prática, favorecendo discussões sobre situações do cotidiano financeiro dos professores e de seus alunos, estimulando o pensamento crítico e a autonomia intelectual diante das decisões econômicas. A aplicação do curso ocorreu na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Dr. José Otino de Freitas, situada em Porto Velho, capital do estado de Rondônia. Durante a execução, observou-se o envolvimento dos participantes em debates e reflexões que evidenciaram o potencial da EMC como fundamento para o ensino da educação financeira, especialmente por possibilitar que os professores problematizassem a realidade e construíssem estratégias pedagógicas mais conscientes e contextualizadas.