O DESENVOLVIMENTO DA PERCEPÇÃO ESTÉTICA DOS JOVENS: ENTRE A ESCOLA E A INDÚSTRIA CULTURAL – UM ESTUDO DE CASO NA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO JOÃO RIBEIRO, NA CIDADE DE TARAUACÁ, ACRE

Abstract

Esta dissertação parte do pressuposto de que a percepção estética dos estudantes do Ensino Médio é atravessada por condicionantes históricos, sociais e pedagógicos, sendo modelada por dispositivos de padronização cultural e sensorial próprios da racionalidade técnica e mercantil da sociedade contemporânea, conforme diagnosticado por Adorno e Horkheimer (1985). Tem como objetivo geral compreender o processo de formação da percepção estética dos jovens, analisando as influências simultâneas da escola e da indústria cultural sobre suas experiências sensíveis, culturais e formativas. Os objetivos específicos incluem: investigar como os estudantes constroem suas percepções estéticas a partir da experiência sensível, compreender os efeitos da indústria cultural sobre sua sensibilidade, analisar o trabalho da escola na constituição da autonomia estética e avaliar o potencial do ensino de Filosofia como via de resistência estética e crítica. A presente investigação adota a modalidade qualitativa com caráter exploratório (Gondim, 2002), tendo como delineamento metodológico um estudo de caso (Frasson; Oliveira Júnior, 2009), realizado com estudantes do 2º ano do Ensino Médio da Escola Estadual João Ribeiro, no município de Tarauacá – AC. Essa combinação metodológica possibilitou a compreensão aprofundada das experiências estéticas dos jovens no contexto escolar, considerando as tensões entre a formação escolar e a influência da indústria cultural. A produção dos dados foi realizada por meio de grupos focais e sua análise seguiu os procedimentos da Análise de Conteúdo, conforme Bardin (1977). O primeiro capítulo apresenta o referencial teórico, articulando a fenomenologia da percepção de Merleau-Ponty (1999), a crítica à indústria cultural de Adorno e Horkheimer (1985) e as contribuições de Nadja Hermann (2020) sobre estética e formação. Somam-se a este arcabouço as reflexões de Libâneo (2001), Saviani (1999) e Severino (2000), cujas abordagens sobre educação, mediação pedagógica e formação crítica permitem compreender as dinâmicas escolares que atravessam o processo formativo, ressaltando a importância da escola como instância de socialização do saber e espaço de resistência à homogeneização cultural. O segundo capítulo descreve o campo empírico e analisa os dados coletados, revelando que os estudantes se percebem como autônomos em suas escolhas culturais, mas demonstram forte adesão a padrões estéticos impostos por mídias digitais, redes sociais e lógicas de mercado, o que sugere uma percepção estética predominantemente passiva e repetitiva. O terceiro capítulo assume uma perspectiva propositiva e formativa, descrevendo a experiência do professor-pesquisador nos grupos focais e apresentando um produto pedagógico: uma sequência didática voltada ao ensino de Filosofia com foco na percepção estética. Essa sequência, aplicada e avaliada com base na prática docente, utiliza filmes como Matrix e O Preço do Amanhã como disparadores de reflexão sobre liberdade, consumo, sensibilidade e autenticidade. A proposta demonstra que o ensino de Filosofia, entendido como prática problematizadora, favorece o desenvolvimento de uma percepção estética mais crítica, sensível e aberta à diferença, reposicionando a escola como espaço de resistência à lógica homogeneizante da indústria cultural.