O ensino de sociologia para uma cultura de inclusão: proposta de sequência didática sobre a educação especial inclusiva

Abstract

O presente trabalho analisa como o Ensino de Sociologia sobre Educação Especial Inclusiva contribui na compreensão dos educandos do Ensino Médio acerca da inclusão de discentes neuroatípicos (em situação de deficiências) na escola comum/regular. Essa análise tem como campo de pesquisa a EEMTI 10 de Junho¹, localizada no bairro do Bom Jardim - periferia de Fortaleza (Ceará). O mote para tal investigação surgiu das percepções da professora de Sociologia sobre as relações sociais vivenciadas entre os escolares neurotípicos (sem deficiências) e os discentes neuroatípicos (pessoas com deficiências) no cotidiano da escola citada. Constatou-se que tais interações sociais entre os estudantes da escola em análise se caracterizavam pelos conflitos, muitas vezes, causados por diferenciações ideológicas e comportamentais. Essas, por sua vez, originaram preconceitos e desencadearam discriminações que acometeram os estudantes em situação de deficiência. Assim, o objetivo dessa investigação sociológica foi averiguar se os conhecimentos da Sociologia promoveram, nos educandos neurotípicos, uma reflexão conscientizada e crítica sobre a condição dos neuroatípicos e a inclusão desses indivíduos na escola. A partir disso, buscou-se saber se essa ação pedagógica foi capaz de intervir, positivamente, no combate aos preconceitos sofridos pelos sujeitos neuroatípicos. Para tal finalidade foi elaborada uma sequência didática composta por debates e atividades sobre a educação especial inclusiva e suas correlações sendo aplicada com os alunos do 2° ano². Tal recurso didático contemplou assuntos próprios da Sociologia que se alinharam com a discussão sobre a inclusão social e escolar, especialmente, a dos discentes neuroatípicos - com Deficiência Intelectual (DI) e Transtorno do Espectro Autista (TEA). Para a produção dessa pesquisa (quali-quanti) foram utilizados como instrumentos metodológicos, além da sequência didática, a pesquisa bibliográfica, o questionário on-line e a entrevista semiestruturada para coleta e análise dos dados estatísticos e subjetivos. É interessante destacar que, a trajetória da mencionada docente está permeada por experiências que se relacionam às vivências positivas e negativas de discentes neuroatípicos da instituição educacional em destaque. Contraditoriamente, às ações inclusivas, estão atitudes preconceituosas que vão de encontro ao que dita a legislação vigente acerca dos direitos desses sujeitos. No caso do ambiente escolar, entende-se que os conhecimentos sociológicos podem ser utilizados como meio de reflexão e debate dessa problemática social promovendo uma conscientização coletiva entre os estudantes sobre o preconceito e combatendo práticas discriminatórias. Sabe-se que ideologias e ações desrespeitosas fazem parte do cotidiano escolar e acabam por excluir indivíduos que não se enquadram no dito “padrão social”, a exemplo dos neuroatípicos. Diante disso, constatou-se com a análise que os saberes sociológicos abordados e suas respectivas discussões, realizadas a partir de uma sequência didática sobre Educação Especial Inclusiva, contribuíram na produção de uma reflexão mais aprofundada e no melhor entendimento dos educandos neurotípicos acerca da inclusão dos estudantes com DI e/ou TEA na escola regular e que essa ação foi capaz de promover práticas mais inclusivas no espaço educacional.