EXPERIÊNCIAS NO ENSINO COLABORATIVO COMO PRÁTICA INCLUSIVA NAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA: UM ESTUDO DE REVISÃO INTEGRATIVA DA LITERATURA

Abstract

A presente dissertação promoveu uma análise sobre experiências no ensino colaborativo como prática inclusiva nas escolas da educação básica, considerando aspectos conceituais, os fatores importantes para a efetivação do ensino colaborativo e os arranjos necessários para sua implementação em salas de aula regulares. O objetivo geral da pesquisa constituiu em: analisar dissertações e teses que propuseram experiências no ensino colaborativo como prática inclusiva nas escolas da Educação Básica a fim de sugerir um guia formativo para capacitação dos docentes da sala regular e docentes da educação especial. Os objetivos específicos: (a) Apresentar, de acordo com a literatura, os aspectos teóricos do ensino colaborativo como práticas pedagógicas inclusivas; (b) Analisar as publicações de teses e dissertações dos últimos cinco anos (2020-2024) referentes à experiências no ensino colaborativo como prática inclusiva nas escolas; (c) Discutir os resultados encontrados nas publicações; e (d) Propor um Produto Educacional, tendo como recurso um guia didático de formação para docentes da sala comum e docente da educação especial, visando a capacitação dos docentes embasada na proposta do ensino colaborativo. Em relação à metodologia, a pesquisa pode ser classificada como de abordagem qualitativa, com uma tipologia que se assinala como explicativa, sendo a coleta de dados realizada por meio de pesquisa bibliográfica, em conformidade com os critérios de uma revisão da literatura integrativa. A pesquisa efetuou uma consulta na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), com o intuito de encontrar publicações no intervalo de 2020 a 2024. Visando identificar teses e dissertações que abordam experiências no ensino colaborativo nas instituições de ensino básico, a investigação empregou as seguintes palavras-chave e operadores booleanos: “ensino colaborativo AND práticas inclusivas”. Com base nas palavraschave, foram identificados 588 estudos, dos quais 421 correspondem a dissertações e 167 a teses. Após a definição de critérios de exclusão e inclusão, foram incorporados 20 trabalhos, dos quais 05 correspondem a teses e 15 a dissertações. Com os critérios de pré-seleção, foram filtrados seis trabalhos e, após a aplicação do critério de seleção, dois foram escolhidos para a realização da análise dos dados. O recurso educacional sugerido consiste em um manual didático voltado para a formação. O objetivo é auxiliar na capacitação de professores, proporcionando o entendimento de uma nova abordagem pedagógica inclusiva. Essa abordagem viabiliza a colaboração 19 entre os professores da sala regular e os profissionais da educação especial. Assim, o produto educacional proposto tem como objetivo auxiliar na formação dos professores da educação regular e da educação especial para o desenvolvimento de ações colaborativas. Por meio desta pesquisa, tornou-se viável refletir acerca da intervenção do ensino colaborativo como prática inclusiva nas escolas da Educação Básica, possibilitando a verificação de contribuições das experiências no ensino colaborativo nas escolas selecionadas.