IDENTIFICAÇÃO DE ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO POR PROFESSORES MEDIADOS PELO ENSINO COLABORATIVO

Abstract

Identificar alunos com características de AH/SD necessita de contextualização que considere todos os aspectos do indivíduo, suas vivências e experiências, e práticas pedagógicas que atendam suas especificidades afetivo – emocional. Dentre outras, as características dessas pessoas são: a curiosidade intelectual, a persistência para alcançar a informação desejada, instrução mínima para a aprender, demonstração de interesse por assuntos que envolvem questões morais, políticas, sociais e filosóficas. Os estudos e pesquisas apontam que pessoas com AH/SD precisam de estímulo do meio para se desenvolverem (Perez; Freitas, 2011; Antipoff; Campos, 2010; Guenter, 2006). Para a inclusão desses alunos, é importante que os educadores conheçam minimamente os conceitos de AH/SD e de inteligência e superdotação. Nesta pesquisa, ancorou-se Teoria das Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner e a teoria dos Três Anéis de Joseph Renzulli, que considera os comportamentos superdotados como a intersecção de três anéis, que refletem um grupamento de traços básicos humanos, “[...] sendo esses grupamentos habilidades gerais e/ou específicas acima da média, elevados níveis de comprometimento com a tarefa e elevados níveis de criatividade” (Renzulli, 1986, p. 11-12, apud Pérez, 2004, p. 56). Entre as estratégias que possibilitam o processo de inclusão, sugerimos o Ensino Colaborativo, cuja finalidade é “garantir a articulação de saberes entre ensino especial e comum, combinando as habilidades dos dois professores” (Marin; Braun, 2013, p. 53). Com o objetivo geral de analisar a identificação de alunos com características de Altas habilidades/superdotação (AH/SD) realizada por meio do Ensino Colaborativo e responder à pergunta: é possível identificar alunos características de AH/SD por meio do Ensino colaborativo? A pesquisa, com cunho qualitativo, do tipo participante e pesquisa-ação, utilizou como técnica para coleta e análise dos dados o questionário e o Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Foram realizadas três etapas, a Etapa I buscou, levantar os conhecimentos prévios das participantes acerca dos temas AH/SD e o Ensino Colaborativo, onde foi possível observar que de um total de quatro participantes, duas responderam não conhecer o Ensino Colaborativo, ao passo que as duas que sinalizaram conhecer, confundiram com trabalho colaborativo. Com relação às características de AH/SD, todas informaram conhecer, porém ao serem questionadas terem alunos com AH/SD, todas informaram não ter, o que demonstra que os conhecimentos sobre as características se amparam em mitos. Na Etapa II foram realizados estudos sobre os temas da pesquisa e aplicação de atividade, na sala de ala regular, para identificação de estudantes com AH/SD, com a participação das professoras regentes de sala e de AEE. Ainda nessa etapa foram indicados as/os alunos/as que apresentam os indicadores de AH/SD e realizada a avaliação individual para confirmação/refutação. A Etapa III, buscou levantar as concepções das participantes após a pesquisa, onde todas sinalizaram que a identificação de alunos com AH/SD é possível por meio do Ensino Colaborativo e que a aplicação da pesquisa foi uma experiência positiva. Da pesquisa originou-se um Manual Pedagógico que orienta quanto à identificação de alunos com AHSD, por meio do Ensino Colaborativo. Concluiu-se que há muita necessidade de formação continuada para que os professores conheçam as AH/SD e promovam a inclusão de alunos com esse perfil e que o Ensino Colaborativo é uma estratégia possível para que a identificação aconteça.