DIRETRIZES PARA A CONSTRUÇÃO DE MAPAS TÁTEIS HIPSOMÉTRICOS: A CARTOGRAFIA ESCOLAR PARA DEFICIENTES VISUAIS NA PERSPECTIVA DO DESENHO UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM

Abstract

Este estudo aborda a inclusão de estudantes com deficiência visual no ensino de geografia, especificamente no uso de mapas táteis, como uma ferramenta pedagógica que possibilita a apropriação dos conhecimentos cartográficos de maneira significativa. A presente pesquisa tem como objetivo propor diretrizes para a construção de um modelo escolar de mapa tátil hipsométrico, alinhados ao framework do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), de modo a servir como recurso educacional assistivo para o estudo do espaço geográfico por professores e estudantes com e sem deficiência visual, para sua aplicação no ensino fundamental. A pesquisa segue um delineamento do tipo pesquisa de desenvolvimento tecnológico, uma vez que foi criado novo recurso educacional, fundamentado em diretrizes do DUA. Os dados foram analisados qualitativamente e emprega experimentação em ambiente escolar para avaliar a eficácia dos mapas desenvolvidos. Os resultados destacam que os mapas táteis demonstraram ser ferramentas eficazes na inclusão educacional, promovendo a compreensão de conceitos cartográficos por estudantes com deficiência visual e normovisuais, e estimulou o engajamento de todos os estudantes, criando um ambiente de aprendizagem colaborativo e inclusivo. Como recurso educacional, foi elaborado um manual contendo as diretrizes para a construção de mapas táteis hipsométricos em 2D e em 3D, destinado a professores e estudantes. A pesquisa conclui que é possível criar diretrizes para a construção de um modelo escolar de mapa tátil geográfico hipsométrico e que, quando aplicada em conformidade com os princípios do DUA, permite eliminar barreiras pedagógicas, promover a inclusão e soluções às necessidades cartográficas educacionais e reforça a importância de práticas pedagógicas acessíveis e equitativas, alinhadas às demandas de uma educação inclusiva.