A ARTE COMO LINGUAGEM DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL INCLUSIVA DOS PRIMEIROS MESES AOS 3 ANOS DE IDADE

Abstract

Esta pesquisa tem como objeto de estudo a Arte e sua contribuição ao processo de inclusão na Educação Infantil dos primeiros meses aos 3 anos de idade. A presente investigação está vinculada aos estudos do Grupo de Pesquisa e Estudos em Educação Infantil Inclusiva da Universidade Estadual de Maringá (GEEII-UEM). Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com caráter bibliográfico, e parte da hipótese de que a organização da rotina, isto é, tempo e espaço, e as intervenções pedagógicas na Educação Infantil podem utilizar a Arte como promotora da aprendizagem e do desenvolvimento infantil inclusivo. O estudo ampara-se nos fundamentos da Teoria Histórico-Cultural a partir de Lev Semionovitch Vigotski (1979, 1989, 1996, 2010); Leontiev (1978) e Luria (1996, 2010). Como problema de pesquisa, elegeu-se: qual a função da Arte no desenvolvimento da criança dos primeiros meses aos 3 anos de idade na Educação Infantil inclusiva? Essa indagação conduz ao objetivo geral: identificar a importância da Arte enquanto linguagem de aprendizagem no processo de inclusão das crianças dos primeiros meses aos 3 anos de idade, a fim de apresentar estratégias e intervenções para o desenvolvimento infantil. As seções estão organizadas para atender aos objetivos específicos. Na introdução, primeira seção, discorre-se sobre os motivos que levaram à realização da pesquisa, sua relevância, a identificação do problema e a descrição da abordagem metodológica adotada. Na segunda seção, são abordados brevemente os aspectos relacionados à trajetória histórica das leis que amparam a educação na perspectiva da inclusão. Na terceira seção, analisam-se as contribuições da Teoria Histórico-Cultural, em especial a obra Imaginação e criação na infância, de Vigotski (2018). Na quarta seção, identificase a relevância da formação contínua dos professores para atuar com excelência e humanização no processo educacional inclusivo, apontando como o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e suas peculiaridades pedagógicas podem fornecer proposições para a Educação Infantil inclusiva. Na quinta seção, apresentamos o produto educacional, o caderno pedagógico Possibilidades de intervenções com a Arte na Educação Infantil inclusiva: pequenos e grandes criadores. Na sexta seção, são apresentadas as considerações finais e, a partir dos resultados deste estudo, destaca-se a existência de inúmeras possibilidades e desafios da Arte no contexto da educação inclusiva, sendo papel da atuação pedagógica realizar estudos e formações continuadas, mobilizando uma defesa pela organização eficiente do ensino com vistas ao máximo desenvolvimento das crianças, na perspectiva de uma educação humanizadora.