Atitudes sociais de professores em relação à educação inclusiva no ensino comum e atendimento educacional especializado

Abstract

A Educação Especial no Brasil passou por transformações em várias esferas: histórica, política, social e jurídica. Entender e aderir aos elementos que compõem a proposta da Educação Inclusiva é imprescindível para professores que atuam no Ensino Comum e no Atendimento Educacional Especializado (AEE). Estudos que analisam a percepção e as atitudes dos professores em relação à inclusão, podem fomentar reflexões relacionadas à promoção de informações e debates acerca das práticas pedagógicas cotidianas realizadas na escola. Diante disso, os objetivos desta pesquisa foram analisar as atitudes sociais frente à inclusão de professores que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental e no Atendimento Educacional Especializado (AEE) e elaborar um recurso educacional, que apresente contribuições referentes à educação na perspectiva inclusiva. Os participantes foram professores e professoras que atuam no ensino comum: 1º ao 3 º ano, 4º e 5 º ano do ensino fundamental e no AEE, compondo os grupos I, II, e III respectivamente. Foram utilizados um questionário sociodemográfico e a Escala Likert de Atitudes Sociais em Relação à Inclusão (ELASI), que possui 35 (trinta e cinco) itens que mensuram as atitudes sociais em relação à inclusão, composto por afirmações seguidas de cinco alternativas que indicam o grau de concordância ou discordância. No questionário constavam questões para os participantes relatarem sucintamente as dificuldades e facilidades em sua atuação na Educação, sob um enfoque inclusivo. Os resultados foram analisados qualitativamente e quantitativamente. A coleta por meio da ELASI apresentou médias entre 141,5; 139,5 e 140,5, para os grupos I, II e III, respectivamente e não diferiram entre eles por análise estatística não paramétrica (Mann-Whitney). A maioria dos participantes são do sexo feminino (90%), na faixa etária entre 40 e 59 anos. Além disso, a maioria apresentou alguma formação relacionada à Educação Especial. A principal categoria de dificuldades relatada foi a categoria “Estrutura Escolar e Recursos Materiais”. A principal facilidade compreendeu o “Comprometimento, motivação e criatividade dos professores e equipe”. O recurso educacional compreendeu a elaboração de um infográfico, que se desdobra em um material formativo, que visa contribuir para a formação de professores. Os grupos de professores apresentaram respostas que não diferiram em relação às atitudes sociais frente à inclusão. Apresentaram, nas questões abertas, afirmativas que evidenciaram a dificuldade de se colocar, efetivamente, em prática uma educação na perspectiva inclusiva. Diante dos resultados foi elaborado um recurso educacional que visou contribuir para a educação em uma perspectiva inclusiva.