ANÁLISE DO GRAPHOGAME NO CONTEXTO DA POLÍTICA NACIONAL DE ALFABETIZAÇÃO (PNA/2019): Potencialidades e limitações à luz do Desenho Universal para a Aprendizagem

Abstract

Considerando o contexto de avanços mas também de retrocessos na educação e a função catalizadora da tecnologia no contexto educacional especialmente na fase de iniciação a leitura e escrita. Este trabalho apresentou a necessidade de investigar as perspectivas teóricas e metodológicas encaminhadas pela Política Nacional de Alfabetização (PNA/2019); afim de identificar as potencialidades e limitações quanto à aprendizagem, acessibilidade e inclusão nas práticas encaminhadas pela PNA (2019). Para tanto, procedeu-se de 3 estudos: o Estudo 1 analisou a PNA/2019, o Estudo 2 apresentou o GraphoGame Brasil e suas perspectivas teóricas e metodológicas, já o Estudo 3 buscou analisar o GraphoGame Brasil segundo os princípios e diretrizes do DUA. Desse modo, observou-se que as bases teóricas e metodológicas apresentadas na PNA(2019), traduzem uma política educacional de caráter tecnicista que enfatiza um método, ressoando perspectivas acríticas e excludentes de ensino que desconsideram estudos nacionais exitosos que trazem o aprendizado do aluno como centro do processo, desconsiderando o aluno como um sujeito crítico. Trazendo a figura do professor em uma abordagem “bancária” e ainda não apresenta uma perspectiva de ensino inclusiva para alunos com deficiência. Alinhado com a proposta da PNA (2019), o GraphoGame Brasil, é um Jogo Digital de Alfabetização JDA simplista, o vácuo de uma dimensão didático/pedagógica e de recursos de acessibilidade apresenta fortes marcas de um jogo inacessível, seu “modelo único”, é inapropriado para diferentes formas de expressão e de aprendizagem segundo a análise feita a partir dos princípios e diretrizes do DUA.