Sequência didática dos sólidos geométricos para o ensino da Geometria Espacial no Ensino Médio Integrado

Abstract

Um dos grandes problemas citados por grande parte dos professores atualmente no que se refere ao processo ensino é o desinteresse dos alunos, o descompromisso com a aprendizagem e no que se refere a matemática isso é muito recorrente. Nesse bojo, a questão que norteou a pesquisa foi: Será que os alunos compreendem a Geometria Espacial com mais facilidade quando não há dicotomização entre a teoria e a prática nos conteúdos ensinados em sala de aula? Para respondê-la, o objetivo geral proposto foi analisar o ensino de geometria espacial no Ensino médio integrado em que a teoria e a prática não sejam dicotomizadas a partir de um quase-experimento com práticas integradas no IFGoiano – campus ceres. Em consequência, tem-se como objetivos específicos Analisar o ensino de geometria espacial no Ensino médio integrado a partir de um quase-experimento; Compreender a relevância de ensinar geometria espacial de forma a integrar a teoria em sala de aula com a prática profissional, além de Produzir uma sequência didática no estudo da Geometria Espacial como produto educacional que auxilie o estudante na compreensão prática da teoria estudada em sala de aula. O percurso metodológico foi a realização um quase-experimento interdisciplinar como proposta de integrar o ensino do conteúdo de geometria espacial com algumas disciplinas técnicas e com problemas do cotidiano dos alunos em turmas de 2º ano do EMI do IFGoiano campus Ceres. Os resultados mostraram que o conteúdo de geometria espacial ensinado de forma relacionado com outras áreas do conhecimento favorece o processo de assimilação desse conteúdo pelos alunos, com a produção de uma sequência didática como produto educacional.