NEUROCIÊNCIA NA SALA DE AULA: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA UM PENSAMENTO PERTINENTE

Abstract

Nesta pesquisa, investiga-se a interface entre a Neurociência e as práticas pedagógicas inovadoras sob a ótica do Pensamento Pertinente, com vistas à formação continuada de professores do Ensino Fundamental II. Fundamentada nos pressupostos teóricos da Neurociência Educacional, do Pensamento Complexo de Edgar Morin e das concepções contemporâneas sobre ensino-aprendizagem, esta investigação tem como objetivo geral analisar concepções dos processos de ensinar e sua interface com a neurociência para a formação de redes neurais com novas oportunidades de aprender do estudante, a fim de promover práticas pedagógicas inovadoras alinhados ao pensamento pertinente. Diante do contexto da Rede Municipal de Ensino de Timbó Grande-SC, cujos desafios educacionais exigem abordagens inovadoras para contemplar a diversidade de aprendizagem e fomentar a inovação didática, delineou-se a seguinte questão de pesquisa: de que maneira compreender como a integração da neurociência com práticas pedagógicas baseadas no saber pertinente do pensamento complexo pode aprimorar a formação continuada de professores do Ensino Fundamental II em Timbó Grande, considerando os desafios da diversidade de aprendizagem e a necessidade de inovação educativa? Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e amparada pela pesquisa participante. A coleta de dados fundamentou-se na análise de documentos oficiais, portais acadêmicos de bases indexadas e produções teóricas de referenciais que sustentam o eixo epistemológico desta investigação. Além disso, foram utilizados roteiros de observação para mapear concepções e práticas docentes em diálogo com os aportes da neurociência educacional. Os achados desta pesquisa indicam que a apropriação do conhecimento neurocientífico pelos professores amplia a compreensão acerca dos processos cognitivos e emocionais envolvidos na aprendizagem, possibilitando a aplicação de estratégias didáticas mais significativas e inclusivas. Ademais, constatou-se que, embora alguns docentes já adotem práticas alinhadas à neurociência, muitas dessas ações ocorrem de maneira intuitiva, sem um embasamento teórico consolidado. Nesse sentido, a formação continuada se revela um eixo estruturante para potencializar o desenvolvimento profissional docente e qualificar as experiências de ensino. Como produto final, elaborou-se um livreto educacional voltado para professores da Educação Básica da rede municipal de Timbó Grande – SC, contendo reflexões e estratégias pedagógicas fundamentadas na neurociência e no pensamento pertinente. Espera-se que este material contribua para a disseminação desse conhecimento, subsidiando a implementação de abordagens pedagógicas mais inovadoras e alinhadas às necessidades dos estudantes do século XXI.