De dentro para fora: autismo e os desafios da educação inclusiva na formação de professores

Abstract

Este artigo propõe uma reflexão crítica sobre as fragilidades estruturais da educação brasileira no reconhecimento, acolhimento e acompanhamento de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), com ênfase nos sujeitos classificados no nível 1 de suporte. A partir de uma abordagem autobiográfica, analisa-se o impacto do diagnóstico tardio na trajetória escolar, social e emocional de uma mulher oriunda da periferia, em contexto de extrema pobreza, diagnosticada apenas aos 40 anos de idade. O diagnóstico é discutido para além de uma perspectiva patologizante, sendo compreendido como instrumento de emancipação, acesso a direitos e ressignificação identitária. Destaca-se o papel da formação inicial e continuada de professores na identificação precoce dos sinais do TEA, no enfrentamento das práticas de exclusão escolar e na construção de práticas pedagógicas inclusivas, fundamentadas em planos educacionais individualizados e centrados no estudante. Conclui-se que a ausência de um olhar pedagógico atento, ético e humanizado contribui para processos de marginalização, adoecimento e não pertencimento, enquanto a efetivação da educação inclusiva possui potencial transformador de trajetórias e de promoção da justiça social.