A construção do Professor de Biologia: saberes, diálogos e criticidade

Abstract

A obra A CONSTRUÇÃO DO PROFESSOR DE BIOLOGIA: saberes, diálogos e criticidade, organizada pelo educador e pesquisador Miguel Archanjo e pela Licencianda em Ciências Biológicas Mayra Souza Rodrigues, se constitui em um esforço científico dos licenciandos e licenciandas em Ciências Biológicas da Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC. Os/As autores/as são estudantes ingressantes da turma do primeiro semestre em 2025.2, no referido curso de graduação, do turno noturno. Matriculados na disciplina nominada “As Bases da Identidade Docente”, ministrada pelo educador aqui mencionado, sistematizaram a escrita dos capítulos, de forma coletiva e colaborativa, sobre os temas relacionados à construção da Identidade Docente do Professor de Biologia. A escrita surgiu ao reunir informações a partir dos estudos realizados durante o semestre, sobre alguns textos de autoria de pesquisadores que discutem a formação inicial de professores e Identidade Docente, como exemplos: Andreia Mendes dos Santos e Renata Santos da Silva; Carolina Kiyoko Mellini; Olgaíses Cabral Maués; José Contreras; Carlos Marcelo; Cristina Antunes; Bernardete A. Gatti; António da Nóvoa; Selma Garrido Pimenta, Miriam Krasilchick, dentre outros, no sentido de compreender o conceito, a constituição e as características Identidade Docente, sobretudo no campo da Biologia. Além disso, foram realizadas outras atividades didáticas visando compreender qual o perfil de Identidade Docente presente no curso de licenciatura em Biologia da UESC e suas contribuições na formação dos licenciandos. Para isso, foi proposta a realização de entrevistas semiestruturadas a alguns professores da área de ensino em Biologia da UESC, bem como aos licenciandos do mesmo curso. Ainda, os presentes autores também realizaram outras entrevistas aos professores de Biologia da Educação Básica e aos estudantes, na tentativa de compreender os diversos perfis de professores e suas contribuições na formação cidadã no contexto atual. Os textos que compõem essa obra remetem a reflexões acerca dos relatos das vivências docentes e discentes, dos seus saberes, das suas experiências formativas e dos desafios da sociedade moderna presentes nas aulas de Biologia. Esses aspectos sinalizam a construção do “ser professor” em uma perspectiva crítico-reflexiva, ao passo que evidenciam a urgência do fortalecimento da formação inicial aderente às questões sociais, políticas, históricas, plurais e culturais dos espaços educacionais, principalmente dos professores de Biologia. Assim, a construção do professor precisa ser atravessada pela diversidade e por uma educação dialógica, problematizadora, humanista, humanizadora e transformadora, fundamentada nos princípios freirianos. As autoras - Ana Luíza Silva Brasil, Alissya Moreno Costa, Isabela Heloise da Silva, Isabele de Jesus Santos e Sara Drielly da Silva Araújo, no Capítulo I, apresentam a Trajetória reconhecedora da Identidade do Educador Brasileiro, texto que traduz a construção da identidade docente, que teve como influência diversos fatores históricos, políticos e sociais. No começo, ligado a uma vocação religiosa, passando por diversas transformações como a feminização, a desvalorização salarial, a expansão do ensino, mudanças econômicas, contradições entre a valorização da educação e a desvalorização material e simbólica do professor, perda de autonomia e proletarização. O Capítulo II, A Alma do Ofício: Tensões e Conflitos da Identidade Docente, de autoria de Alisson Crizaton, Vanessa dos Santos e Roberty Cerqueira, oferece contribuições para a construção do professor, ao passo que explicitam diversos elementos que compõem a identidade docente no contexto contemporâneo. Assim, os autores buscam destacar tanto os desafios estruturais quanto as dimensões humanas que atravessam o trabalho do professor, sinalizando que a escolha pela docência costuma nascer de vivências pessoais marcantes, do gosto pelo ato de ensinar e do desejo de contribuir para transformações sociais significativas. No Capítulo III, intitulado A Voz dos Alunos: o Professor como Inspiração e Caminho de Conhecimento, Ruan Brito França Lau, Kelry Jaíny Café Lecio Santos, Sérgio Liberato Dos Santos Júnior, Laisa Araujo Oliveira e Rebeca dos Anjos Sena Silva apresentam resultados das entrevistas realizadas com os professores da Educação Básica, buscando identificar as principais barreiras que impedem os alunos de compreenderem e se interessarem pelos estudos, especificamente na área de Biologia. Semelhantemente, no Capítulo IV, Do Ensino Básico ao Superior: Percepções Sobre o Ensino de Ciências Biológicas e a Formação Docente, os autores Alisson Crizanton Alves Lima, Kelry Jaíny Café Lecio Santos, Laisa Araujo Oliveira, Rebeca dos Anjos Sena Silva, Roberty Kauê Costa Cerqueira, Ruan Brito França Lau, Sérgio Liberato dos Santos Júnior e Vanessa dos Santos Silva apresentam as percepções sobre o ensino em sala de aula, especialmente no que diz respeito ao aprendizado em Ciências Biológicas, a partir das visões que estudantes da educação básica e superior constroem sobre seus professores. Já o Capítulo V, intitulado Espaços Não Formais e suas possibilidades para o processo de aprendizagem, de autoria de Brendha Oliveira Leandro, Eduarda Raminy Moreno dos Santos, Gabriele Pereira dos Santos, Maria Luiza Santos Ferreira, Raissa Paixão dos Santos e Wesley Silva Santos, abre uma produtiva discussão acerca do tema os Espaços não formais como possibilidades de ensino de Biologia. Os autores apontam que esses espaços podem ser aproveitados como importantes cenários de vivência, observação e construção espontânea de conhecimentos, pois possuem a capacidade de ampliar o repertório cultural e sensorial dos estudantes. No Capítulo VI, Agnes Victória de Oliveira Santos, Ândria Conceição dos Reis, Armanda Borges Pinto, Julia da Silva Naide e Mayra Souza Rodrigues discutem sobre os Primeiros passos no planejamento: descobrindo a docência em Biologia, sinalizando que a experiência docente demanda estudo, planejamento e capacidade de adaptação às situações reais de sala de aula. As autoras explicitam que, a proposta de elaboração de plano de aula possibilita que os estudantes licenciandos vivenciem os desafios genuínos do cotidiano escolar, podendo compreender de forma abrangente o papel do professor como mediador. O livro é um convite para pensar os saberes e fazeres docentes que respeitem as diferenças sociais, culturais e políticas do cotidiano do estudante, num movimento interativo e articulado para além dos muros das instituições de ensino, visibilizando o universo da formação inicial do professor/a de Biologia e promovendo uma Educação emancipatória. Assim, convido à leitura do livro todas as pessoas interessadas nos estudos sobre a formação inicial de professor, sobretudo dos professores de Biologia, voltando o olhar reflexivo e crítico para as realidades, as demandas atuais, as políticas educacionais e para as possibilidades de promoção do desenvolvimento de professores crítico-reflexivos, visando um caminho de inovação, transformação e emancipação no ensino de Biologia. - Miguel Guilhermino de Archanjo Junior