O LUGAR DO TRABALHO NA FORMAÇÃO OMNILATERAL: análise sobre o curso Técnico em Agropecuária no Centro Estadual de Educação Profissional Lourdes Carvalho Neves Batista em Cícero Dantas-BA

Abstract

A Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), na forma integrada ao Ensino Médio, configura-se como um projeto formativo que busca romper com a lógica dualista e fragmentada da educação, tendo o trabalho como princípio educativo e eixo estruturante do currículo. Vinculada à formação omnilateral, essa concepção exige que a escola se comprometa com o desenvolvimento de sujeitos históricos capazes de compreender criticamente a realidade e intervir nela de forma justa, ética e socialmente comprometida. Foi nesse contexto que se desenvolveu a presente pesquisa, vinculada ao Macroprojeto 5: Organização do currículo integrado na EPT, da Linha de Pesquisa Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos. O estudo buscou responder à seguinte problemática: como os docentes do Centro Estadual de Educação Profissional Lourdes Carvalho Neves Batista, em Cícero Dantas – BA, percebem o papel do trabalho no currículo integrado, com vistas a promover a formação omnilateral dos estudantes? Como objetivos, a pesquisa propôs: analisar de que modo os docentes do curso Técnico em Agropecuária do CEEP Lourdes percebem o papel do trabalho em suas práticas pedagógicas; identificar os principais entraves e limitações enfrentados no desenvolvimento do currículo integrado da EPTNM; e desenvolver e aplicar um Produto Educacional (PE), um curso de formação continuada, voltado ao aprofundamento teórico-prático sobre currículo integrado e trabalho como princípio educativo, visando fortalecer práticas pedagógicas integradoras. Com base no referencial de autores como Ciavatta (2014), Ramos (2008), Frigotto (2012) e Antunes (2018), os resultados revelaram compreensões ainda superficiais acerca da EPTNM enquanto proposta político-pedagógica orientada para a emancipação da classe trabalhadora, com predomínio de visões fragmentadas que tendem a justapor formação técnica e formação geral, em vez de articulá-las em torno do trabalho como categoria fundante. Em resposta a esse diagnóstico, o curso de formação continuada elaborado como PE foi estruturado em três módulos, correspondentes às categorias analíticas da pesquisa levantadas a partir dos estudos teóricos: (i) reconhecimento da EPTNM como modalidade distinta; (ii) percepção sobre o lugar do trabalho na EPTNM; e (iii) compreensão do currículo integrado. Após a aplicação do curso, observaram-se mudanças significativas nas percepções docentes, especialmente quanto à compreensão do trabalho como princípio educativo. Evidenciou-se, também, o reconhecimento de possibilidades concretas de articulação entre os saberes técnicos e os da formação geral, bem como uma postura mais consciente de corresponsabilidade na promoção da formação integral dos estudantes. Desse modo, embora se trate de um processo em construção e permeado por desafios institucionais e culturais, os resultados indicam a relevância e o potencial da proposta formativa desenvolvida, sugerindo a continuidade de ações pedagógicas e investigativas que fortaleçam a EPTNM em suas dimensões ética, social e humanizadora. Palavras-chave: Educação Profissional e Tecnológica; Currículo Integrado; Trabalho como Princípio Educativo; Formação de Professores.