Protagonistas nos estudos escolares? A BNCC e o lugar das crianças e adolescentes no ensino de História

Abstract

Esta dissertação tem como objetivo compreender de que forma crianças e adolescentes podem ser reconhecidos como sujeitos históricos e sociais no ensino de História, com foco na análise crítica da formulação e implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Parte-se da hipótese de que a história escolar brasileira tem sido marcada por uma lógica adultocêntrica, que invisibiliza as experiências e saberes infantos-adolescentes tanto na definição dos conteúdos quanto nas práticas pedagógicas. Ainda que a BNCC proponha uma formação “moderna” e “inovadora”, voltada à cidadania e a valorização do protagonismo juvenil, sua organização curricular revela contradições e silenciamentos, especialmente em relação à diversidade de sujeitos e vivências. A pesquisa articula contribuições da Sociologia da Infância, dos estudos sobre a Educação, do ensino de História e das abordagens historiográficas que reconhecem a infância como construção social. A análise documental da BNCC é acompanhada por uma reflexão sobre os obstáculos para a inserção efetiva de crianças e adolescentes nos processos de ensino e aprendizagem no componente curricular de História, com o intuito de contribuir com práticas que reconheçam estudantes como sujeitos ativos na construção do conhecimento. Como proposta pedagógica, foi elaborado um material voltado à promoção de diálogos e reflexões entre docentes, com base na obra de Pedagogia da Autonomia, de Paulo Freire (1996), e nas experiências vividas do cotidiano escolar, com o objetivo de inspirar práticas pedagógicas que favoreçam o protagonismo de crianças e adolescente no ensino de História, a partir de uma perspectiva crítica e dialógica da educação.