ENSINO DE HISTÓRIA INDÍGENA: reflexões e práticas para desconstruir as narrativas eurocêntricas na História do Brasil

Abstract

A presente pesquisa investiga como as narrativas sobre os povos indígenas são abordadas no ensino de História do Brasil nos anos finais do Ensino Fundamental II, com o objetivo de propor uma sequência didática que contribua para a superação do eurocentrismo presente nas aulas. A partir da pergunta norteadora “Como abarcar as narrativas indígenas anteriores, concomitantes e posteriores à chegada dos portugueses no ensino de História do Brasil?”, a pesquisa tem como objetivos específicos: refletir sobre as representações dos povos originários nos livros didáticos e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC); problematizar o início tradicional da cronologia da história brasileira em 1500; e propor uma abordagem que valorize a diversidade e o protagonismo dos povos indígenas. Fundamentada teoricamente em autores como Paulo Freire, Walter Benjamin, Chimamanda Adichie, Arif Dirlik e intelectuais indígenas como Edson Kayapó e Ailton Krenak, a pesquisa analisa a persistência de uma história única que silencia a multiplicidade de vozes indígenas. Prevê-se também a proposição de uma sequência didática sobre a temática indígena, construída com base na análise da prática docente em turmas do 7º ano de uma escola privada de Sorocaba-SP. Os resultados indicam que o planejamento de aulas com base na problematização e na análise de fontes visuais e textuais favorece o desenvolvimento da autonomia dos estudantes, bem como sua capacidade crítica em relação às narrativas oficiais. Conclui-se que o ensino de História do Brasil, ao incorporar as vozes indígenas e desafiar o currículo tradicional, pode contribuir significativamente para a formação de sujeitos críticos, éticos e comprometidos com a valorização da diversidade.