Acerca da Descontinuidade das Bases Conceituais da Educação Profissional e Tecnológica dos Cursos em Tecnologia do Nível Superior do Instituto Federal da Bahia/Campus Salvador

Abstract

RESUMO

A pesquisa desenvolvida teve como objetivo apresentar possíveis continuidades e descontinuidades da aplicação das bases conceituais da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) nos Cursos Superiores de Tecnologia ofertados pelo Instituto Federal da Bahia (IFBA)/Campus Salvador. São três os cursos superiores nas análises em foco: 1 - Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas; 2 - Tecnologia em Eventos e; 3 - Tecnologia em Radiologia. A realização da investigação, constituiu-se em uma abordagem metodológica qualitativa, em que serão analisadas fontes documentais e regulamentares referentes aos projetos pedagógicos dos cursos, em que o Projeto Pedagógico Institucional do IFBA foi o parâmetro para análise documental. Considera-se que, do ponto de vista legal, normativa e hegemônica há uma tendência à formação de profissionais para o mercado de trabalho na educação superior, e o impacto da pesquisa almeja dirimir o contrassenso de se ter, num mesmo espaço de conhecimento, pressupostos de formação contra-hegemônicos com fundamentos de sustentação da lógica mercantil nos seus processos educativos. Além disso, houve entrevista semiestruturada com três docentes, a diretoria de ensino, a diretoria adjunta de educação superior e uma pedagoga, em que o roteiro de perguntas abarcou a diferenciação entre mundo e mercado de trabalho, as bases conceituais da Educação Profissional e Tecnológica e princípios presentes no PPI do IFBA e a formação humana integral. Foi realizada a Análise do Discurso para as interpretações das respostas, em que se revelou que existem lacunas na Educação Superior no que se referem à formação humana integral desenvolvida no Ensino Médio Integrado. No que diz respeito à revisão de literatura, os conceitos de Gramsci referentes à Hegemonia, ao papel dos intelectuais, à influência do modo de produção do capital no aparelho intrapsíquico e no quadro das interações sociais, a radical proposta de uma educação não reformista que estabeleça uma contraconsciência proposta pelo filósofo Mészarós, além das considerações dos teóricos nacionais da educação que tem como fundamento o arcabouço teórico da contra-hegemonia para o estabelecimento de uma concepção de mundo avessa à estabelecida pelo modo de produção capitalista, também foi investigado o histórico das normas, regulamentos, Leis de Diretrizes e Bases da Educação, para se verificar os avanços e os retrocessos dos processos educativos considerando-se a lógica comercial da educação e suas vinculações com a legislação e os interesses da classe dominante. A proposta de formulação do Produto Educacional será a elaboração de Diretrizes que nortearão a instrução e a prática de uma educação profissional e tecnológica omnilateral, politécnica, tendo o trabalho como princípio educativo.