QUAL HISTÓRIA ESTÁ SENDO ENSINADA? O ENSINO DE HISTÓRIA A PARTIR DO REFERENCIAL CURRICULAR DE 2023 DE TAQUARANA, ALAGOAS, UM MUNICÍPIO DE CONTEXTO QUILOMBOLA E INDÍGENA

Abstract

Esta pesquisa tem como objetivo analisar o referencial curricular de História dos anos finais do Município de Taquarana, localizada no agreste alagoano, por se tratar de uma cidade de contexto quilombola e indígena e a elaboração de um roteiro sugestivo para roda de conversas entre professores e alunos sobre o a educação das relações étnico-raciais na escola. Nos propomos a observar como o currículo local é mobilizado diante da identificação ou não de sujeitos indígenas e quilombolas, perpassando a análise de como as questões étnico-raciais estão sendo incorporadas nesse documento. Para tanto, procuramos identificar rupturas e continuidades de elementos coloniais e potenciais lacunas para a uma proposição curricular decolonial. Por ser um documento normativo, metodologicamente realizaremos uma análise documental de abordagem qualitativa. Também utilizaremos questionários de sondagem para entender como os estudantes se identificam e percebem a presença étnico-racial local. Para aprofundar o estudo, realizamos uma revisão bibliográfica e de literatura. Sobre os aspectos teóricos apoiamos a análise em estudos sobre currículo, elaborados por Tomaz Tadeu da Silva, Catherine Walsh sobre as fissuras decoloniais como potenciais espaços questionadores da estrutura colonial, Candau e suas contribuições sobre currículo, Aníbal Quijano e Mignolo sobre o colonialismo do saber, Kabengele Munanga e Nilma Lino Gomes sobre a educação das relações étnico-raciais como meio para um ensino antirracista, bell hooks, Paulo Freire e a pedagogia da circularidade proposta por Tássio Ferreira como fundamento para a produção de um roteiro sugestivo para rodas de conversa entre professores e alunos, sobre o a educação das relações étnico-raciais na escola, como produto resultante da pesquisa realizada.