O efeito da aliança escola-família-equipe multiprofissional na alfabetização de crianças com TDAH: desenvolvimento e avaliação de um protocolo de intervenção pedagógica colaborativa

Abstract

O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) impõe desafios complexos ao processo de alfabetização, frequentemente associados a déficits nas Funções Executivas (FEs), como atenção sustentada e memória de trabalho. A literatura educacional tem priorizado estratégias isoladas em sala de aula, negligenciando a necessária abordagem sistêmica envolvendo família e equipe multiprofissional. Este artigo de pesquisa bibliográfica aborda essa lacuna, propondo e fundamentando teoricamente o Protocolo de Intervenção Colaborativa (PIC), um modelo de intervenção multissetorial desenhado para alinhar e potencializar as ações pedagógicas e terapêuticas entre escola, família e profissionais de saúde/educação, em conformidade com a Lei nº 14.254/2021. Por meio de uma revisão crítica da literatura sobre TDAH, FEs, neurociência da aprendizagem e modelos de corresponsabilidade, demonstramos que a coerência estratégica entre os microssistemas (escola e família), mediada por um protocolo de comunicação estruturado, é o fator mediador para a generalização dos ganhos de alfabetização e a modulação comportamental. Conclui-se que a alfabetização de crianças com TDAH é mais eficazmente mediada por uma corresponsabilidade educativa, e o PIC se estabelece como um modelo conceitual robusto e replicável para a implementação de políticas de acompanhamento integral, fornecendo as diretrizes que a legislação brasileira exige.