Articulações entre dimensões axiológicas e os conteúdos nos itens de História da Avaliação Diagnóstica / SEE-MG.

Abstract

A presente dissertação tem como objeto de estudo a Avaliação Diagnóstica, que compõe o Sistema Mineiro de Avaliação e Equidade da Educação Pública (SIMAVE). Ela é aplicada semestralmente em todas as escolas públicas estaduais do estado de Minas Gerais pela Secretaria de Educação de Minas Gerais (SEE/MG). Os objetivos principais desta dissertação são analisar as articulações discursivas mobilizadas pela SEE/MG, no contexto SIMAVE, para significar a Avaliação Diagnóstica, e analisar itens de História presentes nessa avaliação com vistas a identificar a presença de dimensões axiológicas, mais especificamente relacionadas a uma educação para as relações étnico-raciais, na configuração do conhecimento histórico escolar ali legitimado. O estudo é feito a partir do diálogo entre os campos da Avaliação Educacional, do Ensino de História, onde autores como Martins (2010, 2020, 2022 e 2023), Perrenoud (1999), Andrade (2022 e 2023), Plá (2013 e 2018), dentre outros, e dos estudos decoloniais como Evaristo (2016), Ribeiro (2017) e Quijano (2005). A estruturação da dissertação foi organizada em três capítulos. No primeiro, apresentei um histórico das avaliações externas e de larga escala do estado de Minas Gerais, como também, expliquei sobre a Avaliação Diagnóstica que compõe o SIMAVE. No segundo capítulo, discuti sobre as relações entre currículo e avaliação, com ênfase no Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG), evidenciando as disputas narrativas presentes nos documentos oficiais e sua influência sobre os objetos de ensino e as práticas avaliativas em História. Por fim, no terceiro e último capítulo, analisei uma proposta didática desenvolvida e voltada à abordagem das relações étnico-raciais no ensino de História, na qual, os alunos problematizaram itens e fizeram novas leituras históricas, com base em perspectivas axiológicas. Os resultados indicam que, embora os itens avaliativos analisados apresentem, em média, abordagens pouco contextualizadas, eles podem ser ressignificados em práticas pedagógicas comprometidas com a formação reflexiva, o protagonismo estudantil e o enfrentamento das desigualdades