OS MATERIAIS MANIPULÁVEIS PARA ALUNOS COM TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE APRENDEREM GEOMETRIA

Abstract

O presente trabalho propõe-se a investigar as práticas pedagógicas implementadas pela Universidade Federal da Paraíba voltadas ao ensino de geometria para estudantes com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). A escolha do tema apoia-se na elevada ocorrência do TDAH em idade escolar e na escassez de investigações específicas que articulem esse diagnóstico às exigências cognitivas da geometria, nomeadamente percepção espacial, raciocínio lógico e manutenção da atenção, buscando, assim, suprir lacunas teóricas e oferecer subsídios aplicáveis à educação inclusiva na escola básica. Adotou-se um desenho de pesquisa de natureza básica, com abordagem qualitativa e caráter exploratório, combinando um estudo de caso com revisão bibliográfica. O estudo de caso foi desenvolvido em uma turma do 6.º ano de uma escola em Mataraca (PB), com sete alunos diagnosticados com TDAH; a revisão recobriu 21 obras publicadas entre 2002 e 2025. Foram elaboradas e implementadas adaptações nos materiais manipuláveis Tangram e Geoplano, em versões físicas e digitais. Os resultados indicam que as adaptações favoreceram a manutenção da atenção sustentada, aumentaram a agilidade nas respostas e auxiliaram na formação de esquemas mentais relativos a conceitos geométricos. Reconhecem-se, contudo, limitações importantes: amostra reduzida e contexto único que restringem a extrapolação dos achados. Recomenda-se, para futuras investigações, ampliar o número de participantes, incluir delineamentos com grupos-controle e experimentar novas ferramentas tecnológicas e dinâmicas colaborativas, de modo a consolidar e validar práticas inclusivas eficazes para o ensino de geometria a alunos com TDAH.