A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO INFANTIL (EMEIS) DE CAMPO GRANDE/MS E A ARTICULAÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO (2010-2019)

Abstract

O objetivo desta obra é estudar as atribuições exercidas pelo coordenador pedagógico nas Escolas Municipais de Educação Infantil (EMEIs), no âmbito da organização do trabalho didático, no período de 2010 à 2019, em Campo Grande/MS. A intenção de investigar o trabalho do Coordenador Pedagógico e evidenciar quais aspectos mudaram após esse cenário, diante da organização do trabalho didático desenvolvida nessas escolas.

Conhecer os documentos da rede municipal de ensino e da escola que descrevem as atribuições do coordenador pedagógico, e a constante indagação sobre o desenvolvimento infantil a cada faixa etária de zero aos três anos de idade, necessita de frequentes atualizações. Entende-se o papel do Coordenador Pedagógico como articulador, entre as relações da escola com as crianças, professor, pais e demais envolvidos no processo ensino/aprendizagem, prezando sempre pela proposta pedagógica elegida por essa equipe.

Isto posto, para analisar o objeto da pesquisa considera-se necessário realizar um estudo histórico na educação, a fim de compreender quando e como sucedeu a origem no Brasil da função do Coordenador Pedagógico, bem como analisar ao longo da história quando a criança passa a ser vista como um sujeito de direito e peculiaridades, que precisam ser entendidas e respeitadas em cada etapa de seu desenvolvimento.

Para compreender o significado da categoria Organização do Trabalho Didático, recorre-se aos estudos de Alves (2005), o qual tem como preocupação compreender no tempo e na história as formas de organização do trabalho didático, analisando de maneira rigorosa como ocorreu a transição do ensino individual para o coletivo dentro da escola, revelando sua relação com a organização técnica do trabalho. Segundo a reflexão de Alves (2005, p.11) “[…] cada época, concretamente, produz a relação educativa que lhe é peculiar” e destaca que “qualquer forma histórica de organização do trabalho didático […]” envolve à relação educativa entre o educador e estudante, a mediação dos recursos técnico-pedagógicos para a transmissão do conhecimento e o espaço físico.

Assegura-se que a linha de pesquisa utilizada nessa pesquisa é a Organização do Trabalho Didático e deve ser entendida como a relação entre professor e crianças, mediados por conhecimentos e recursos didáticos e tecnológicos em um determinado espaço, especificamente como isso ocorre nas EMEIs. Verificar que função o Coordenador Pedagógico ocupa nessa esfera, destacando a importância da mediação e articulação que este pode influenciar e compartir com o trabalho didático.

Partindo de uma perspectiva histórica, é preciso analisar o trabalho do coordenador pedagógico no âmbito da escola e quais funções esta tem exercido na atualidade, e como está caracterizada a organização do trabalho didático nela e qual a posição do coordenador pedagógico exerce na divisão de trabalho existente na escola.

O coordenador pedagógico incentiva o professor a ir além do ensinar, priorizando conhecimentos teóricos atualizados em diferentes fontes de reflexão sobre sua prática, anteponde um trabalho educacional que favoreça o conhecimento científico.