Proposta de Curso: Formação em CTS e o Trabalho como Princípio Educativo para Professores de Física

Abstract

O curso Formação em CTS e Trabalho como Princípio Educativo para Professores de Física propõe uma reflexão crítica sobre a prática docente no ensino de Ciências, sob o olhar do movimento Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e da pedagogia histórico-crítica. Fundamentado nas contribuições de autores como Dermeval Saviani, Gaudêncio Frigotto e Acácia Kuenzer, entendendo que o trabalho é princípio educativo, sendo necessário para a formação omnilateral, pois articula o conhecimento escolar ao processo histórico de transformação da realidade. Segundo Saviani (2008), a educação escolar deve mediar o acesso aos conhecimentos sistematizados da humanidade, possibilitando que os sujeitos compreendam e transformem sua realidade. Nessa perspectiva, o ensino de Física não deve se restringir à mera transmissão de conteúdos descontextualizados, mas deve considerar o papel histórico da ciência na construção social, problematizando seus usos e seus vínculos com o poder e com os interesses de classe. A abordagem CTS, contribui para a reflexão acerca do mito da neutralidade científica se propondo a discutir como a ciência pode tanto emancipar quanto legitimar desigualdades, dependendo de como é ensinada e apropriada. Como exemplo, Thomas (2013) discute a importância de das relações entre Desenvolvimento, Tecnologia e Democracia de maneira conjunta, visto que, são três pilares que estão intrinsicamente correlacionados. Inspirado também em Frigotto (2001), que relaciona trabalho, ciência e formação humana, o curso propõe atividades que incentivem a compreensão da ciência como parte do processo de produção social e não como saber abstrato e neutro. Com isso, busca-se contribuir para a formação de professores que se reconheçam como trabalhadores intelectuais comprometidos com a transformação social, capazes de articular o ensino da Física com as contradições do mundo do trabalho, da tecnologia e da sociedade. A proposta, portanto, visa a fortalecer uma prática docente crítica, consciente e que busca dialogar a vertente da pedagogia histórico-crítica com os preceitos do movimento CTS.