A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES COM VISTAS A PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS

Abstract

A pesquisa busca compreender como a formação continuada de professores pode contribuir para a Educação Inclusiva, destacando sua importância na superação de entraves que dificultam o ensino e a aprendizagem de estudantes da Educação Especial. Assim, a dissertação foi apresentada ao Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional – PROFEI, da Universidade Estadual do Maranhão – UEMA, dentro da linha de pesquisa sobre Práticas e Processos Formativos de Educadores para a Educação Inclusiva, trazendo para discussão o seguinte questionamento: como a formação continuada de professores/as pode contribuir com a Educação Inclusiva? O estudo teve como objetivo central analisar as potencialidades da formação continuada para práticas pedagógicas inclusivas. Os objetivos específicos incluíram conhecer a percepção dos/as professores/as sobre a formação continuada nesse contexto, desenvolver situações formativas abordando Ensino Colaborativo e Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), e produzir uma proposta pedagógica em formato de e-book. O material formativo elaborado visa auxiliar docentes na implementação dessas abordagens. Temos como principais orientadores deste estudo, os seguintes conceitos: Educação Inclusiva; Formação de Professores; Ensino Colaborativo, Desenho Universal para a Aprendizagem e Projeto Pedagógico. A metodologia adotada incluiu pesquisa bibliográfica qualitativa sob a perspectiva dos Estudos Culturais em Educação e uma pesquisa de campo na U. E. B. Dra. Maria Alice Coutinho, em São Luís, Maranhão. Como parte da pesquisa-ação, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com docentes da escola, além da organização de momentos formativos sobre DUA e Ensino Colaborativo. Sendo que, uma proposta pedagógica versando sobre esses temas foi enviada à esta escola, como sugestão para compor o seu Projeto Pedagógico. A análise dos dados baseou-se na metodologia de análise de conteúdo de Bardin (2011). Os resultados da pesquisa indicam que, no Brasil, houve avanços significativos na formulação de normativas sobre inclusão escolar. No entanto, ainda existem desafios na implementação dessas diretrizes, especialmente no que diz respeito à formação docente. O Ensino Colaborativo e o DUA foram bem aceitos por pesquisadores e profissionais da educação como abordagens promissoras para a inclusão. Os momentos formativos promovidos na pesquisa foram avaliados de maneira positiva pelos/as docentes participantes, que reconheceram a importância de formações continuadas para fortalecer o processo inclusivo. Além disso, os/as professores/as demonstraram interesse e receptividade em relação ao DUA e ao Ensino Colaborativo, porém apontaram desafios para a sua implementação, como a falta de suporte adequado para atender alunos da Educação Especial, e a sobrecarga de trabalho, que reduz o tempo disponível para formação continuada, bem como para planejamentos mais refletidos, como propõe o DUA. Um dos desafios enfrentados durante a pesquisa foi a baixa adesão dos/as professores/as às atividades do projeto, o que reflete dificuldades na conciliação entre demandas escolares e formação profissional. Visando contribuir com a prática docente inclusiva, a pesquisa resultou na criação de um Produto Técnico Tecnológico (PTT), na forma de um e-book, contendo uma proposta pedagógica que discute e orienta a aplicação do DUA e do Ensino Colaborativo nas escolas. A proposta pedagógica desenvolvida reforça a necessidade de investir em formação continuada para docentes e na ampliação do suporte institucional, visando a concretização de uma escola verdadeiramente inclusiva. O estudo conclui que, apesar das barreiras existentes, a formação continuada de professores/as e a adoção de práticas pedagógicas inovadoras são importantes vias para a efetivação da Educação Inclusiva no País.