http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/564053 Wed, 13 May 2026 22:52:21 GMT 2026-05-13T22:52:21Z https://www.educapes.capes.gov.br:443/retrieve/185507/mestrado.png http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/564053 http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1178818 Título: Potencialidades da Gamificação no aprendizado de Geometria: Uma proposta para o 8° ano do Ensino Fundamental Autor: Mendes, Nathalia; Santos, Douglas Resumo: Olá, colega professor! Esse material, apresentado como Recurso Educacional, é parte integrante da nossa pesquisa de Dissertação de Mestrado intitulada Potencialidades da Gamificação no Aprendizado de Geometria: Um estudo com alunos do 8º ano do Ensino Fundamental, desenvolvida no Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional – PROFMAT, da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), sob orientação do Professor Dr. Douglas Monsores de Melo Santos. Nosso Recurso Educacional é uma sequência didática gamificada para o ensino de Geometria, desenvolvida a partir de uma pesquisa de Mestrado na área de Ensino de Matemática. A proposta foi aplicada em sala de aula e analisada ao longo da dissertação. A ideia é que cada atividade seja trabalhada em até três tempos de 50 minutos, com turmas do 8º ano do Ensino Fundamental. Mesmo assim, você pode adaptar as atividades da sequência para outras séries (conforme o conteúdo que estiver ministrando), em virtude da realidade da sua escola e o tempo que tem disponível com a turma. A ideia de criar essa sequência surgiu de situações bem comuns do nosso dia a dia como professores: alunos pouco motivados nas aulas, dificuldade em manter a atenção da turma e a vontade de buscar estratégias diferentes das aulas mais tradicionais. A gamificação apareceu, então, como uma alternativa para organizar as aulas de outra forma, trazendo características dos jogos para o ambiente escolar, mas sem perder o foco na aprendizagem. Sabemos que a gamificação não é necessariamente a elaboração de um jogo, mas o uso de elementos e da lógica dos jogos para orientar o processo de pensamento, com o objetivo de engajar os participantes e auxiliar na resolução de problemas1. Nesse sentido, todas as atividades deste material podem ser consideradas gamificadas, pois trazem para suas etapas elementos próprios dos jogos, como desafios em diferentes níveis de dificuldade, regras bem definidas, pontuação, feedback imediato das respostas, trabalho em equipe, competição saudável e recompensas simbólicas. Ao longo deste material, você vai encontrar a descrição de três das cinco atividades que fazem parte da sequência didática apresentada na dissertação: Passa ou Repassa Matemático, Jogo das Três Pistas e Jogo dos Polígonos. A opção por detalhar apenas essas três atividades se deve ao fato de que as outras duas envolvem a elaboração de perguntas pelos próprios alunos e a reaplicação do quiz “Passa ou repassa matemático” na última aula, o que não exige novamente uma explicação detalhada. Além de conhecer as atividades, você também vai encontrar orientações práticas sobre como aplicá-las em sala de aula, quanto tempo dedicar a cada etapa, quais materiais utilizar e como organizar os alunos. Ao longo do texto, você vai perceber que alguns referenciais teóricos são apresentados de forma integrada, sempre buscando aproximar a teoria da prática do dia a dia em sala de aula. Este recurso foi pensado para professores da Educação Básica, mas também pode ser útil para licenciandos, que procuram ideias práticas e possíveis de serem aplicadas no contexto escolar. Sinta-se à vontade para adaptar as atividades, fazer mudanças e testar novas possibilidades com seus alunos. Esperamos que este material te ajude a repensar algumas práticas e traga novas ideias para trabalhar a matemática, e em especial a Geometria, de forma mais dinâmica e envolvente em sala de aula. Fri, 27 Feb 2026 00:00:00 GMT http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1178818 2026-02-27T00:00:00Z http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1178833 Título: ESTUDO DA FUNÇÃO AFIM NO SCRATCH Autor: SCHMOELLER, MICHEL ARTUR; Menoncini, Lucia Resumo: Cara Professora, Caro Professor, Compartilho com você este material que preparei com base na minha dissertação para o Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT). O objetivo é apresentar uma alternativa plugada para o estímulo à programação estudando a função Afim por meio do Scratch. Muitas vezes, os estudantes apresentam dificuldades em compreender conceitos matemáticos pelo fato de que estes são, em sua integralidade, objetos abstratos e não passíveis de acesso direto pelos sentidos humanos, sendo necessário o uso de uma representação para isso. Dessa maneira, essas dificuldades podem ter seu cerne na incapacidade de mobilizar e coordenar diferentes registros de representação semiótica para esses objetos, o que resulta, conforme Duval (2012), na confusão entre objeto e representação. Nesse sentido, a busca por ferramentas que explorem diferentes registros e possibilitem as três operações cognitivas relativas à semiose - formação, tratamento e conversão - torna-se essencial para encontrar alternativas didáticas que facilitem a compreensão de diferentes objetos matemáticos, como as funções, por exemplo, que possuem representações em registros diversos, como algébrico, gráfico, tabular ou em língua natural. Sun, 01 Mar 2026 00:00:00 GMT http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1178833 2026-03-01T00:00:00Z http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1178807 Título: CADERNO TECNOLÓGICO E PEDAGÓGICO: MISSÃO GEOMETRIX Do Físico ao Holográfico: O Ensino da Geometria Espacial na Amazônia Autor: da Silva, Marcleido; Segatti, Silvia Resumo: Este produto educacional apresenta o caderno tecnológico e pedagógico "Missão Geometrix: Do Físico ao Holográfico: O Ensino da Geometria Espacial na Amazônia". O material foi desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT) da Universidade do Estado do Amazonas (UEA). Seu objetivo central é apoiar o professor na transposição didática dos conceitos de Geometria Espacial, integrando materiais manipuláveis e tecnologias digitais para superar a barreira da abstração. A proposta consolida um percurso metodológico híbrido, alternando entre tecnologias plugadas e desplugadas, fundamentado no modelo STEAM e na Cultura Maker, com especial atenção à aplicabilidade em contextos escolares ribeirinhos da Amazônia. Direcionada a estudantes do Ensino Fundamental II, a sequência didática estrutura-se em cinco fases investigativas. O trajeto de aprendizagem inicia-se pelo engajamento via Storytelling com uma revista em quadrinhos contextualizada, avança para a decomposição espacial através da montagem de planificações interativas tridimensionais, e aprofunda a abstração lógica com o uso do aplicativo de Realidade Aumentada Sólidos RA. Por fim, propõe-se a modelagem rigorosa de uma palafita amazônica utilizando o software de geometria dinâmica GeoGebra 3D. Todas as práticas propostas mantêm alinhamento pedagógico rigoroso com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e com os descritores de Matemática do SAEB. O produto visa, dessa forma, formar estudantes protagonistas capazes de atuar sobre sua realidade regional enquanto desenvolvem o letramento digital e o pensamento computacional. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1178807 2026-01-01T00:00:00Z http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1178706 Título: Uma abordagem para o ensino de frações usando um kit manipulável Autor: Cerqueira, Ana Paula C.; Santos, Evandro C F Resumo: O estudo das frações tem início nos anos iniciais do Ensino Fundamental, aprofundando- se ao longo dos anos até o final do Ensino Fundamental. Conforme dados do Pisa 2022, cerca de 73% dos estudantes registraram baixo desempenho em Matemática, contra ape- nas 1% que obtiveram alto desempenho. Esse baixo aproveitamento está presente em todos os conteúdos abordados na Educação Básica. Diante deste cenário, com o intuito de criar uma ferramenta que pudesse auxiliar o docente no processo de ensino de frações de forma mais dinâmica e interessante, a presente dissertação, em conjunto com o produto educacional a ela associada, utiliza o material manipulável intitulado “kit fração” como alternativa para o ensino das frações. As oficinas utilizando o referido material mani- pulável foram realizadas com a turma de 2° ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Santa Rita de Cássia no mês de setembro de 2024, visando contribuir com a compreensão dos estudantes e o trabalho docente, tendo como resultado uma melhora qualitativa na percepeção dos alunos sobre o assunto abordado. Wed, 28 Jan 2026 00:00:00 GMT http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1178706 2026-01-28T00:00:00Z