http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/587075 2026-06-25T03:08:04Z http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1180345 Título: Educação antirracista em sala de aula: práticas pedagógicas no Ensino de História com alunos do Fundamental II (Parauapebas – PA, Amazônia Oriental) Autor: Vilhena, Sandro Roberto Ferreira Resumo: A dissertação tem como objetivo central analisar as práticas pedagógicas antirracistas no ensino de História desenvolvidas com alunos do Ensino Fundamental II, nas turmas de 8º e 9º anos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Nelson Mandela, localizada na cidade de Parauapebas, no sudeste do Pará. Inserida na realidade amazônica e marcada por desigualdades sociais, raciais e educacionais, a pesquisa articula teoria e prática por meio de uma abordagem qualitativa e da metodologia da pesquisa-ação, propondo-se a intervir diretamente no cotidiano escolar a partir do desenvolvimento e da aplicação de oficinas temáticas com enfoque antirracista. Parte-se da compreensão do racismo como estrutura histórica, política e epistemológica que atravessa a organização do currículo, a seleção de conteúdos e as relações escolares, resultando na exclusão simbólica e material dos sujeitos negros e indígenas no espaço escolar. A partir de um referencial crítico e decolonial, sustentado por autores como Silvio Almeida, Nilma Lino Gomes, Angela Davis, Paulo Freire, Bell Hooks e Djamila Ribeiro, a pesquisa investiga de que forma o ensino de História pode contribuir para a construção de uma consciência crítica racial entre os estudantes, valorizando trajetórias negras, saberes periféricos e narrativas historicamente silenciadas. O trabalho evidencia que, mesmo após a promulgação da Lei nº 10.639/2003, o ensino da História e Cultura Afro-Brasileira ainda enfrenta resistências nas escolas, limitando-se a ações pontuais e descoladas do projeto pedagógico. As oficinas, proposta do produto educacional, tiveram como propósito problematizar o racismo estrutural, os silenciamentos históricos e a invisibilização de sujeitos negros e pobres nas narrativas tradicionais, por meio de metodologias ativas, análise de fontes históricas, debates orientados e produções escritas dos estudantes. O episódio histórico da Guerra de Canudos foi utilizado como eixo temático para promover uma leitura crítica do passado e sua articulação com desigualdades raciais e sociais contemporâneas. Os dados foram produzidos a partir da observação participante, das produções discentes, de registros pedagógicos e fotográficos e da análise de documentos escolares. Os resultados apontam que a implementação de práticas pedagógicas antirracistas exige não apenas conhecimento científico, mas também compromisso ético-político, escuta ativa e disposição para o enfrentamento das estruturas excludentes que ainda organizam o cotidiano escolar. Conclui-se que a escola pode ser um espaço potente de resistência e transformação, desde que se comprometa com a valorização da diversidade, com a justiça social e com o protagonismo dos sujeitos historicamente marginalizados. O trabalho reafirma a importância de ações educativas que não apenas denunciem o racismo, mas que atuem na produção de subjetividades emancipadas, engajadas na construção de um futuro mais plural, equitativo e democrático. 2026-04-28T00:00:00Z http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1180328 Título: Navegando o Rio Xingu: representações e saberes no Ensino de História com alunos do Ensino Médio, na E.E.E.M. Carmina Gomes em São Félix do Xingu-Pará Autor: Nascimento, Joene Batista do Resumo: Esta dissertação discute as possibilidades de articulação entre história local, história ambiental e ensino de história a partir da centralidade do rio Xingu na formação histórica, social e simbólica de São Félix do Xingu, no Pará. Parte-se da constatação de que, nas práticas escolares, a história local nem sempre ocupa lugar consistente, embora seja decisiva para a compreensão do espaço vivido, para o fortalecimento de vínculos de pertencimento e para a problematização das relações entre sociedade e natureza. Para enfrentar essa questão, a pesquisa mobiliza contribuições da história ambiental, da história cultural, dos debates sobre representações e das discussões do ensino de história voltadas ao uso pedagógico da história local. De natureza qualitativa e interpretativa, o estudo desenvolveu, na EEEM Carmina Gomes, uma aula-oficina baseada na leitura de fragmentos de Viagem ao Xingu, de Henri Coudreau, tratados como fonte histórica, seguida da produção de representações visuais por estudantes do Ensino Médio. A experiência permitiu observar como os alunos leram a paisagem, reconheceram a presença indígena, relacionaram circulação fluvial, ocupação do território e memória social, e atribuíram novos sentidos ao rio em seu próprio processo de aprendizagem. Os resultados indicam que o trabalho com fonte histórica, associado à aula-oficina, favoreceu a aproximação entre história local e ensino de história, ampliando a compreensão do Xingu não apenas como dado geográfico, mas como dimensão estruturante da vida histórica do município. Sustenta-se, por fim, que esse percurso oferece base consistente para um produto educacional reaplicável em outros contextos escolares. 2026-04-29T00:00:00Z http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1180324 Título: Ecos do fascismo e extremismo no Brasil Contemporâneo e seus reflexos em sala de aula Autor: Araújo, João Batista Carvalho Resumo: Esta dissertação analisa a circulação e a reatualização de repertórios autoritários e extremistas no Brasil contemporâneo e seus desdobramentos no cotidiano escolar, tomando como recorte empírico a comunidade da Escola Municipal de Ensino Fundamental Dorothy Stang, em Parauapebas (PA). A partir do debate historiográfico acerca das permanências e ressignificações do fascismo no tempo presente, o estudo investiga como linguagens políticas polarizadas, amplificadas por dinâmicas digitais e disputas públicas em torno da memória e da autoridade, incidem sobre as relações escolares. O trabalho articula a História do Tempo Presente a uma leitura gramsciana sobre hegemonia, senso comum e mediações culturais, compreendendo a escola como espaço estratégico de organização, disputa e reconfiguração de concepções de mundo. A pesquisa adota abordagem qualitativa, tendo como corpus questionários aplicados a estudantes do Ensino Fundamental II, entrevistas semiestruturadas e questionários com docentes de diferentes áreas das mesmas turmas investigadas, além de registros em diário de campo e análise de materiais vinculados ao contexto escolar. Os resultados indicam que, entre os estudantes, o reconhecimento do chamado “discurso de ódio” associa-se predominantemente a noções imediatas de ofensa e agressividade, revelando apropriações fragmentadas de linguagens políticas e morais, sem que se configurem posicionamentos ideológicos estruturados. Já entre os docentes, emergem percepções mais sistematizadas acerca da circulação desses repertórios e de seus efeitos sobre o trabalho pedagógico, bem como relatos de pressões e cautelas decorrentes do ambiente sociopolítico ampliado. Conclui-se que o enfrentamento de discursos autoritários no espaço escolar não se dá por rupturas abruptas, mas por processos graduais de mediação, historicização e problematização crítica, nos quais o ensino de História assume papel estratégico na reorganização do senso comum e na elaboração de consciência histórica mais consistente. Como desdobramento, a pesquisa sistematiza um produto didático digital voltado ao apoio de práticas formativas comprometidas com a análise crítica do tempo presente e com a consolidação de princípios democráticos no ambiente escolar. 2026-04-02T00:00:00Z http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1180319 Título: História Local e Ensino: narrativas (in)visibilizadas e o processo de formação do município de Xinguara-PA Autor: Pereira, Diogo Silva Resumo: A presente dissertação analisa as relações entre o ensino de História e a história local no contexto do município de Xinguara, no sudeste do Pará, problematizando a construção de narrativas históricas que, ao longo do tempo, privilegiaram versões oficiais e personagens políticos, em detrimento das experiências de sujeitos e grupos sociais historicamente invisibilizados. O estudo tem como ponto de partida as práticas de ensino desenvolvidas na rede municipal de educação, nas quais a história local aparece de forma secundária no currículo escolar, sendo, em geral, abordada de maneira pontual e associada a datas comemorativas. Os resultados evidenciam a centralidade dos fluxos migratórios na constituição do município e a recorrente invisibilização de sujeitos históricos cujas trajetórias foram fundamentais para sua formação social, econômica e cultural. Como produto educacional, apresenta-se a elaboração de planos de aulas voltadas as turmas de 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental na Escola Municipal de Ensino Fundamental Cinderela, fundamentadas na História local, com a finalidade de subsidiar práticas pedagógicas que valorizem narrativas plurais, contribuam para a formação da consciência histórica e fortaleçam o sentimento dos alunos como participantes ativos da história local de Xinguara. Conclui-se que a inserção crítica da história local no ensino de História constitui uma estratégia relevante para a democratização do conhecimento histórico e para a formação de sujeitos históricos conscientes. 2026-03-25T00:00:00Z