http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/587075 2026-08-06T17:27:49Z http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1181358 Title: VIDEODOCUMENTÁRIO NO ENSINO DE HISTÓRIA: “A CLT COMPLETA 80 ANOS: CONHEÇA A HISTÓRIA” Authors: VARGAS, MARCIA APARECIDA SOUZA ROCHA Abstract: A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória) da UNEMAT, investiga as contribuições do uso de videodocumentário como fontes históricas no ensino de História. Frente aos desafios de uma geração hiperconectada e de superar o ensino tradicional baseado na memorização passiva de habilidades e competências, a pesquisa é qualitativa e documental. O foco temático abrange a história das relações de trabalho no Brasil, utilizando como objeto de análise o documentário institucional A CLT completa 80 anos: conheça a história, produzido pelo Tribunal Superior do Trabalho (TST). A fundamentação teórica-metodológica para o ensino de história baseia-se na metodologia dialógica de Paulo Freire e Mikhail Bakhtin, no conceito de consciência histórica de Jörn Rüsen e nas discussões sobre representação audiovisual de Sandra Jatahy Pesavento. A pesquisa realiza uma análise crítica das normativas curriculares vigentes, especialmente a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), questionando a sua abordagem pacificadora e a diminuição da autonomia docente. No campo historiográfico, o texto desconstrói o mito de Getúlio Vargas como o “pai dos pobres”, evidenciando que a Consolidação das Leis do Trabalho (CLT), em 1943, foi resultado de intensas lutas operárias anteriores e de uma forte estratégia de controle corporativista do Estado Novo. Apresenta como resultado um Produto Pedagógico no formato de Guia Orientativo. Este material propõe uma sequência didática estruturada para instrumentalizar o professor na descodificação crítica da fonte audiovisual. As atividades conduzem os estudantes a interrogarem as intencionalidades do videodocumentário e a compararem as conquistas trabalhistas do passado com os desafios contemporâneos impostos pela Reforma Trabalhista de 2017, como a precarização e a “uberização”. Conclui-se que a problematização da fonte audiovisual permite ao aluno que se torne um sujeito ativo, capaz de compreender os direitos sociais como conquistas contínuas e fundamentais para o exercício de sua cidadania. 2026-06-01T00:00:00Z http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1181354 Title: MEMÓRIAS DA ESCOLA ESTADUAL “FEBRÔNIO RODRIGUES” DE TORIXORÉU-MT: AFETIVIDADES E RESSENTIMENTOS (1947-2024) Authors: FARIAS, MAURÍCIO DO NASCIMENTO Abstract: Esta dissertação, vinculada à linha de pesquisa Linguagens e Narrativas Históricas: Produção e Difusão, teve a perspectiva de trabalhar a temática da memória local via a oralidade a partir da trajetória da Escola Estadual Febrônio Rodrigues de Torixoréu-MT. Unidade escolar mais antiga do município que foi fechada no ano de 2024. Como principais fontes bibliográficas dialogamos com autores que são referência no estudo do uso da memória no campo das ciências humanas, dentre eles, podemos destacar Jacques Le Goff, Maurice Halbwachs, Éclea Bosi, Michael Pollack, Pierre Nora. Se utilizou também como metodologia de pesquisa o uso da História Oral, onde ex-servidores que trabalharam na instituição de ensino narraram suas histórias e lembranças em relação à escola, através de entrevistas gravadas com autorização dos participantes e do Comitê de Ética e Pesquisa da Universidade. Como embasamento do uso da história oral autores como Verena Albert e Jose Carlos Meihy deram sua contribuição para o enriquecimento da pesquisa. Temáticas conceituais como identidade, representação social, afetividade e ressentimento também constituem esse trabalho de pesquisa, com a participação de autores como Joel Candau, Michel de Certeau, José D’ Assunção Barros. Juntamente com os estudos conceituais, realizo um diálogo com memorialistas e ex-servidores da escola, que relatam a história da escola e particularidades da história do município de Torixoréu. Por fim, apresento como proposta do produto pedagógico, para fins de impulsionar o Ensino de História na comunidade: a construção de um acervo virtual de memórias da escola em formato de blog, onde por meio da página virtual temáticas como “memória” e “identidade” possam ser trabalhadas no âmbito da história local. Os relatos orais dos ex-servidores serão as principais fontes de estudo didático-pedagógico na apresentação de uma consciência histórica que apresente as memórias dessas pessoas como trajetórias construtoras de uma identificação com um lugar, que se fez presente na vida da maioria da população de Torixoréu. 2026-05-01T00:00:00Z http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1181158 Title: ENSINO DE HISTÓRIA INDÍGENA NO INSTITUTO FEDERAL - CAMPUS PONTES E LACERDA “FRONTEIRA OESTE”: MINICURSOS COM SABERES CHIQUITANO E NAMBIQUARA Authors: PASSOS, ELVIS JEAN DOS Abstract: Esta Dissertação, apresentada ao Programa de Pós-Graduação Profissional em Ensino de História (ProfHistória), tem como objeto de estudo a investigação acerca do cumprimento da Lei 11.645/2008 a partir das ações pedagógicas realizadas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso – Campus Pontes e Lacerda “Fronteira Oeste”, com foco em minicursos desenvolvidos em parceria com as comunidades indígenas Chiquitano, da comunidade Fazendinha, e Nambiquara, da denominação Kaititaurlu. Utilizando o ensino de História Indígena como eixo orientador, este estudo toma os minicursos como dispositivos pedagógicos capazes de mobilizar práticas interculturais no contexto escolar. Nessa perspectiva, busca-se examinar, de forma sistemática, a estrutura dessas experiências formativas, atentando para sua organização didático-pedagógica, suas etapas, conteúdos, estratégias de ensino e formas de mediação dos saberes indígenas, bem como para seu potencial de articulação entre escola e comunidade no cotidiano institucional. Para tanto, a pesquisa debruça-se sobre dois minicursos desenvolvidos em parceria com comunidades indígenas e realizados com estudantes da instituição, intitulados “Pintura Corporal” e “Produção de Arco e Flecha”, executados nos anos de 2023 e 2024. Ao analisar essas experiências, busca-se compreender de que maneira tais práticas contribuem para a construção de ações interculturais na escola, especialmente no que se refere à valorização dos conhecimentos indígenas, ao fortalecimento do diálogo com a comunidade e à superação de estereótipos historicamente reproduzidos no ensino de História. O estudo fundamenta-se em autores que discutem o ensino de História e, particularmente, o ensino de História Indígena, articulando pressupostos da História Social com contribuições da Antropologia e da Etnografia, o que possibilita compreender e descrever os processos formativos decorrentes dos minicursos. Nessa perspectiva, a pesquisa caracteriza-se como participante pois previu a participação direta nas ações, observação, registros etnográficos e análise documental, o que possibilita compreender as ações para implementação da Lei nº 11.645/2008. Os resultados apontam que os minicursos “Pintura Corporal” e “Produção de Arco e Flecha” contribuíram significativamente para o aprendizado sobre práticas tradicionais, cosmovisões, cultura e organização social dos povos Chiquitano e Nambiquara, ampliando a compreensão de estudantes e docentes acerca dos saberes indígenas. Como produto educacional, elaborou-se uma Cartilha descritiva sobre a construção e execução dos minicursos, focando nas etapas, destinada a professores e gestores escolares como material de apoio para a criação, adaptação e implementação de novas ações pedagógicas que integrem as comunidades indígenas e não-indígenas ao processo de ensino e aprendizagem no que se refere ao Ensino de História Indígena. 2026-04-01T00:00:00Z http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1181023 Title: A Inclusão de Estudantes com Altas Habilidades ou Superdotação na Aprendizagem de História Authors: Magalhães, José Romildo Abstract: Esta dissertação aborda a inclusão de estudantes com Altas Habilidades ou Superdotação (AHSD) na aprendizagem de História, considerando que esses estudantes ainda permanecem invisibilizados em grande parte das escolas brasileiras em razão do desconhecimento conceitual, da insuficiente formação docente e da permanência de concepções reducionistas acerca da inteligência e da superdotação. A pesquisa tem como objetivo geral refletir sobre possibilidades de identificação e inclusão de estudantes com AHSD na aprendizagem de História. Para tanto, analisa aspectos históricos, conceituais, legais e pedagógicos das AHSD, articulando-os às especificidades epistemológicas da aprendizagem histórica e à construção de práticas inclusivas no ensino de História. A pesquisa apoia-se em referenciais da Educação Especial, das AHSD e da aprendizagem histórica. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, realizada por meio de análise documental de legislações, políticas públicas, documentos institucionais e produções acadêmicas relacionadas às AHSD e à aprendizagem de História, incorporando também reflexões oriundas da experiência profissional do pesquisador como professor de História e gestor escolar. A dissertação discute mitos, estereótipos e práticas escolares que reforçam a invisibilidade de estudantes com AHSD, defendendo uma compreensão mais ampla de inteligência, criatividade e potencial humano. Sustenta-se que a aprendizagem de História constitui um campo favorável à identificação e ao desenvolvimento desses estudantes, pois mobiliza interpretação, argumentação, análise crítica de fontes, pensamento temporal e produção de narrativas. Também apresenta identificação de estudantes com AHSD e formas de atendimento de suas necessidades educacionais. Como contribuição da pesquisa, foi elaborado o Instrumento de Observação e Identificação de Indicadores de Altas Habilidades ou Superdotação na Aprendizagem de História (IOIAHSD-Hist) e produzido o “Guia de Orientações e Atividades Didáticas para a Inclusão de Estudantes com Altas Habilidades ou Superdotação na Aprendizagem de História”, voltado ao enriquecimento curricular e às práticas inclusivas na aprendizagem de História. 2026-01-01T00:00:00Z