http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/587047 Mestrado Profissional em Ensino de História. 2026-06-17T02:50:36Z http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1179771 Título: DIDÁTICA DE HISTÓRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL I, VALORIZAÇÃO DO FOLCLORE DA SABEDORIA POPULAR POR MEIOS DE JOGOS EDUCATIVOS. Autor: MONTINI, Thaís Menezes Resumo: O ser humano, marcado por sua história e cultura, molda a sociedade ao longo do tempo através de interações baseadas na comunicação e nos padrões de comportamento. O ensino de História, ao acompanhar essas transformações sociais, visa promover uma compreensão mais profunda da realidade, utilizando uma variedade de fontes históricas e métodos historiográficos. O estudo visa fornecer suporte teórico aos educadores em conformidade com as Diretrizes Curriculares da Educação contribuindo para uma aprendizagem significativa, lúdica e culturalmente contextualizada. Este estudo investiga como estratégias lúdicas, em especial a utilização de jogos pedagógicos pelos estudantes, podem contribuir para a valorização do folclore e para a construção de identidades culturais no Ensino Fundamental I. Espera-se oferecer subsídios teórico-práticos para docentes, validar instrumentos de avaliação do aprendizado lúdico e aportar à discussão sobre ensino de memória e inclusão cultural no currículo. 2025-01-01T00:00:00Z http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1179727 Título: DIREITOS HUMANOS: PERSPECTIVAS PARA O ENSINO DE HISTÓRIA NAS ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL Autor: IZAGUIRRE, WILLIAN LOPES Resumo: Esta pesquisa analisa a inserção dos Direitos Humanos (DH) nos documentos curriculares da educação básica paranaense (BNCC e Referencial Curricular do Paraná), propondo estratégias pedagógicas para seu ensino eficaz em escolas de tempo integral. O estudo parte do pressuposto de que os Direitos Humanos são fundamentais para uma sociedade democrática e justa, mas enfrentam resistências e fragmentação no ambiente educacional. Diante do exposto, foi necessário analisar a historicidade dos Direitos Humanos a nível mundial e no Brasil. Ademais, também se fez relevante comparar e analisar os documentos educacionais mencionados acima, o que permitiu criar um panorama de como os Direitos Humanos estão sedimentados na educação brasileira, sobretudo a paranaense. Por fim, foi proposto a criação de um produto didático, estabelecendo um diálogo em Direitos Humanos, utilizando a linguagem do teatro para discutir temas como bullying e trabalho infantil, buscando trazêlos à vivência dos estudantes, superando a deficiência encontrada nos documentos e na prática escolar neste trabalho, além de oferecer um novo discurso para parte da população que minimiza a importância desses direitos. 2026-01-01T00:00:00Z http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1179642 Título: RISALVA FREITAS DO AMARAL: UMA PRESENÇA AUSENTE – O APAGAMENTO INSTITUCIONAL COMO CONTEÚDO NO ENSINO DE HISTÓRIA LOCAL Autor: SILVA, ANDREIA DIAS DA Resumo: Esta pesquisa investiga o apagamento institucional da trajetória da professora Risalva Freitas do Amaral, tomando-a como estudo de caso para compreender suas implicações no ensino de História local. Parte-se da constatação de que, embora as mulheres tenham desempenhado papel central na consolidação do sistema educacional no contexto do então Amapá Federal, suas trajetórias foram pouco registradas nos documentos institucionais e nas narrativas históricas que estruturam o ensino de História. As trajetórias dessas mulheres são pouco visibilizadas e frequentemente apagadas nos registros institucionais, o que limitou o acesso a fontes sobre suas experiências, dificultou a localização de documentos e impediu que fossem reconhecidas como sujeitas históricas, bem como que suas histórias fossem incorporadas ao ensino da educação amapaense. Nesse sentido, o estudo busca analisar como esse apagamento se constitui historicamente e de que maneira pode ser mobilizado como conteúdo no ensino, contribuindo para a ampliação dos sujeitos e das narrativas históricas no espaço escolar. A pesquisa fundamenta-se nas discussões da historiografia do ensino de História, da história das mulheres, dos estudos de gênero e da Educação Histórica, dialogando com autores que problematizam a produção do conhecimento histórico, o currículo e a formação da consciência histórica. Articula-se, ainda, à Lei nº 14.986/2024, compreendida como marco normativo que tensiona as formas tradicionais de organização do ensino de História ao propor a inclusão das experiências e perspectivas femininas nos currículos da educação básica. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza histórica e documental, que assume a forma de estudo de caso. A investigação mobiliza diferentes conjuntos de fontes pesquisadas na Secretaria de Estado da Educação do Amapá (SEED), por meio do Núcleo de Inspeção e Organização Escolar (NIOE), no Sindicato dos Servidores Públicos em Educação do Estado do Amapá (SINSEPEAP), na Biblioteca Pública Elcy Lacerda e em escolas estaduais que recebem nomes de professoras. Também foram analisados periódicos históricos, especialmente os jornais Amapá e A Voz Católica, além de registros institucionais, relatórios administrativos e escritos atribuídos à professora Risalva Freitas do Amaral. A escassez, fragmentação e precariedade material dessas fontes são compreendidas não apenas como limitações empíricas, mas como evidências do próprio apagamento institucional. Os resultados evidenciam um descompasso entre a centralidade da atuação das professoras na organização das práticas escolares e sua baixa visibilidade nos registros institucionais, revelando que o apagamento não decorre da ausência de participação feminina, mas dos critérios que orientam a produção e a legitimação dos registros históricos. Como produto educacional, a pesquisa apresenta uma sequência didática voltada ao ensino médio, fundamentada na análise de fontes e na problematização do apagamento institucional como conteúdo de ensino. A proposta busca contribuir para a formação de uma consciência histórica crítica, ampliando os referenciais de compreensão do passado e favorecendo o reconhecimento das mulheres como sujeitas históricas na história da educação amapaense. 2026-01-01T00:00:00Z http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1179493 Título: AS CASAS DE FARINHA DO POVOADO SANTO ANTONIO EM CAXIAS-MA: ESPAÇOS DE SABERES E MEMÓRIA Autor: Cantanhêde, Dalyson Resumo: Esta dissertação tem como objeto de estudo as casas de farinha do povoado Santo Antônio, localizado no município de Caxias, estado do Maranhão. O trabalho investiga esses espaços e o cotidiano dos trabalhadores da cultura farinheira, buscando identificar elementos físicos, características simbólicas e orais que constituem a produção de saberes e conhecimentos relacionados ao “saber fazer farinha”. O interesse por esses elementos decorre tanto de questões pessoais—motivadas pela vivência na zona rural durante a infância—quanto de inquietações profissionais, na busca por estratégias pedagógicas que aproximem o ensino de História do universo dos alunos. A pesquisa analisa os potenciais educativos dos conhecimentos dos atores envolvidos na produção de farinha e propõe a criação de um Produto Educacional (PE), materializado em uma disciplina eletiva intitulada “As casas de farinha também são escolas”. Os conteúdos abordados nessa disciplina relacionam-se aos saberes tradicionais desses espaços, estando estruturados segundo as concepções teóricas do novo ensino médio, de modo que seus objetivos e resultados se alinham a essa modalidade de ensino e suas finalidades. Os procedimentos metodológicos adotados incluem levantamento bibliográfico, visitas às casas de farinha, observação das práticas de trabalho, aplicação de questionários com os trabalhadores e alunos da 1ª série da Escola Thales Ribeiro Gonçalves, anexo IV. A fundamentação teórica apoia-se em autores como Pierre Bourdieu (2008), Jörn Rüsen (2006), Câmara Cascudo (2007), Luis Fernando Cerri (2011), Maria Auxiliadora Schmidt (2006), Paulo Freire (2002), Pierre Nora (2012), Ronaldo Vainfas (2007), Agnes Heller (1993), entre outros. 2025-01-01T00:00:00Z