http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/177963 2026-04-30T22:09:13Z http://educapes.capes.gov.br/handle/10400.2/12153 Título: “O pensamento computacional no ecossistema da escola digital e virtual”: reflexão a partir da Wikipédia; “Computational thinking in the digital and virtual school ecosystem”: a reflection stemming from Wikipedia Descrição: Integrado em investigação da Rede Académica WEIWER, e no âmbito de projeto da UID4372-LE@D, Laboratório de Educação a Distância e Elearning (Fundação para a Ciência e a Tecnologia, Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior).; O ecossistema Wikimedia tem-se assumido na Rede Académica Internacional WEIWER® – Wikis, Educação & Investigação | Wikis, Education & Research – enquanto elemento promotor de um conjunto vasto de competências que são operacionalizadas nesta rede na forma de integração curricular dos seus projetos. Neste campo de ação, damos conta do mapeamento exploratório concretizado sobre o Pensamento Computacional, com vista ao desenvolvimento de um cenário de formação contínua de professores para a realidade dos Açores. Neste sentido, num primeiro momento, apresentamos a WEIWER® a par dos projetos da Wikimedia Foundation, evidenciando a Wikipédia no contexto da Educação Aberta, e nesta os Recursos Educacionais Abertos e as Práticas Educacionais Abertas. O segundo momento está circunscrito ao Pensamento Computacional, sendo este perspetivado em articulação com o estado da arte e os referenciais enquadradores da escola digital e virtual. Num terceiro momento será apresentado o resultado do mapeamento efetuado, assim como a respetiva análise à luz do referido estado da arte. Por fim, conclui-se reconhecendo que pode ser identificado enquanto ponto de partida da formação contínua de professores intitulada “O Pensamento Computacional no Ecossistema da Escola Digital e Virtual”, a implementar no Arquipélago dos Açores.; The Wikimedia ecosystem has been part of the WEIWER® International Academic Network – Wikis, Educação & Investigação | Wikis, Education & Research – as a promoting element of a vast set of skills that are operationalized in this network in the form of curricular integration of its projects. In this field of action, we report on the exploratory mapping carried out on Computational Thinking, with a view to developing a scenario of continuous teacher training for the reality of the Azores. Hence, at first, we present the WEIWER® along with the Wikimedia Foundation projects, highlighting Wikipedia in the context of Open Education, and in this Open Educational Resources and Open Educational Practices. The second moment is limited to Computational Thinking, which is envisaged in conjunction with the state of the art and the frameworks of the digital and virtual school. In a third moment, the result of our mapping will be presented, as well as its analysis in the light of the aforementioned state of the art. Finally, we conclude by recognizing that it can be identified as a starting point for the continuous training of teachers entitled “Computational Thinking in the Digital and Virtual School Ecosystem”, to be implemented in the Azores Archipelago of Portugal.; info:eu-repo/semantics/publishedVersion 2022-09-14T00:00:00Z http://educapes.capes.gov.br/handle/10400.2/16093 Título: 13.º Webinar “Dar Voz à Língua”: production écrite collaborative et dictée numérique en classe de langue Descrição: Orador | Âzar Babasafari Renani, Univerisidade Aberta e Universidade Nova (FCSH). Moderador | Isabelle Simões Marques, Universidade Aberta; O grupo el@n (Ensino de Línguas Online) – integrado no DH (Departamento de Humanidades) e no LE@D (Laboratório de Educação a Distância e ELearning) da Universidade Aberta – realiza os webinares “Dar a voz à língua”. Trata-se de sessões bimestrais dedicadas ao ensino de línguas, particularmente em contextos de ensino online, híbrido e presencial com recurso a tecnologias digitais. Estes webinares, com a duração de uma hora, realizam-se em data e horário a definir para cada mês ímpar, com oradores e moderadores da Universidade Aberta ou de outras instituições de ensino superior, e incidem sobre diversas línguas, nomeadamente português, alemão, espanhol, francês e inglês. Tendo como destinatários professores de línguas de qualquer nível de ensino, agentes educativos em geral e estudantes do ensino superior, estas sessões têm os objetivos de (1) divulgar reflexão teórica e/ou instrumentos úteis para o ensino online e/ou com recurso a tecnologias digitais de diferentes aspetos das línguas e (2) promover boas práticas no ensino-aprendizagem de línguas online, ao mostrar a aplicação das teorias e instrumentos apresentados com exemplos de uma ou várias línguas. No 13.º webinar responde-se às seguintes questões: - Como fazer do ditado uma atividade colaborativa, digital e lúdica? - Como evitar o uso de inteligência artificial ao realizar tarefas escritas? - Como dar à ortografia o lugar necessário em cursos virtuais?; info:eu-repo/semantics/publishedVersion 2024-06-03T00:00:00Z http://educapes.capes.gov.br/handle/10400.2/13793 Título: Perfil de ensino: ponto de partida para o desenvolvimento profissional docente no ensino superior Descrição: Este estudo de caso procurou caracterizar o perfil do docente, incluindo a definição e caracterização dos estilos de ensino presentes numa instituição do ensino superior, a Facultad Adventista de Teologia de Sagunto, localizada na comunidade Valenciana em Espanha. Foi utilizada uma metodologia mista num estudo exploratório sequencial, que envolveu a recolha inicial de dados quantitativos e a sua exploração e aprofundamento através de métodos qualitativos. A fase quantitativa realizou-se durante o ano de 2022, foi recolhida informação sobre o perfil docente e estilo de ensino através de um questionário aplicado ao corpo docente da Facultad Adventista de Teologia. Desta forma, as variáveis Idade; Género; Nacionalidade; Anos de experiência docente; Nível de Académico; Tipo de Formação Académica; outro tipo de formações adquiridas; e Paradigma de Ensino foram relacionadas com a variável estilo de ensino, identificada através do questionário de estilos de ensino de Martínez Geijo (2009). A fase qualitativa tratou-se de um aprofundamento dos resultados quantitativos recolhidos para que fosse possível compreender melhor o que cada estilo de ensino representava na prática docente e os motivos para a evidência dos mesmos. Neste momento exploratório foram realizadas entrevistas a um representante de cada dos diferentes estilos de ensino. Trata-se de um estudo de caso que identificou o perfil de ensino desta instituição como constituído por docentes maioritariamente do género masculino, com uma média de idades elevada, com uma grande diversidade cultural, com polos opostos de experiência docente, com grau académico elevado, com elevado número de docentes com formação académica em educação, com um paradigma de ensino maioritariamente intrapessoal, e um estilo de ensino na sua totalidade prático e dividido entre o estilo aberto e o estilo formal. Após esta identificação foram descritas as limitações encontradas e novos caminhos de desenvolvimento profissional a seguir com o objetivo de impulsionar a reflexão e a melhoria individual docente, assim como da instituição no seu todo.; This case study sought to characterize the teacher’s profile, including the definition and characterization of the teaching styles present in a higher education institution, the faculty of the Facultad Adventista de Teologia of Sagunto, located in Spain’s Valencian Community. A mixed methodology was used in sequential exploratory study, which involved initial collection of quantitative data, and its examination and development, through qualitative methods. The quantitative phase took place during the year 2022 information regarding the teaching profile and teaching style of each teacher was collected through a questionnaire applied to the faculty of the Facultad Adventista de Teologia of Sagunto. Consequently, the variables Age; Gender; Nationality; Years of teaching experience; Academic Level; Type of academic training; other types of training acquired; and Teaching Paradigm were related to the variable teaching style, identified through the questionnaire of teaching styles of Martínez Geijo (2009). The qualitative phase was built on the development of the quantitative results, collected to better understand what each style of teaching represents, regarding teaching practice and the motives for its evidence. At this exploratory moment, interviews were conducted with a representative of each of the different categories of teaching styles in question. This is a case study that identified the teaching profile of this institution as consisting of mostly male teachers, with a high average age, great cultural diversity, with opposing poles of teaching experience, high academic level, with a high number of teachers with academic qualification in education, with mainly an intrapersonal teaching paradigm, and a teaching style that is entirely practical and divided between open and formal styles. After this identification, the limitations found were described, as well as new paths of professional development to be followed in order to encourage reflection and improvement of the teachers individually and of the institution as a whole.; A investigação realizada no âmbito desta Dissertação de Mestrado está integrada nas linhas de investigação da Unidade de Investigação e Desenvolvimento - Laboratório de Educação a Distância e eLearning (UID 4372/FCT), da Fundação para a Ciência e Tecnologia do Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior. 2023-05-17T00:00:00Z http://educapes.capes.gov.br/handle/10400.2/15001 Título: Open educational practices: a bottom-up approach in Latin America and Europe to devellop a common higher education area Descrição: The article describe the project OportUnidad, co-funded with support by European Comission under the EuropeAid Alfa III Programme envolving twelve universities from Europe and Latin America.; Project OportUnidad; info:eu-repo/semantics/publishedVersion 2023-09-26T00:00:00Z