DSpace Coleção:http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/9170642026-05-04T10:07:32Z2026-05-04T10:07:32ZPolítica de educação como arena em disputa : a relação entre a ascensão da nova direita e o educador social voluntário na educação básica do Distrito Federalhttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/11228182025-09-01T12:47:14Z2025-06-05T00:00:00ZTítulo: Política de educação como arena em disputa : a relação entre a ascensão da nova direita e o educador social voluntário na educação básica do Distrito Federal
Descrição: Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Serviço Social, Programa de Pós-Graduação em Política Social, 2025.; O presente trabalho propõe-se a investigar a educação como uma arena de disputa, na qual
diferentes projetos educacionais buscam influenciar e determinar os rumos de uma Política de
Educação Básica. Com isso, a pesquisa buscou compreender as ações das forças em presença
ligadas ao projeto educacional da Nova Direita no Distrito Federal (DF), a fim de evidenciar
os fundamentos e as estratégias utilizadas por esses na defesa da manutenção e expansão do
programa do Educador Social Voluntário (ESV) (2014-2024). Para o desenvolvimento desta
pesquisa, os procedimentos metodológicos fundamentaram-se no materialismo
histórico-dialético, com a adoção de uma abordagem qualitativa. As técnicas empregadas
incluíram a realização de pesquisa bibliográfica e documental, utilizando bases abertas de
acesso público, como a plataforma SciELO e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e
Dissertações (BDTD), além de obras do acervo pessoal. Também foram consultadas
plataformas governamentais e não governamentais, como o site da Secretaria de Educação e
as publicações do Diário Oficial do DF, assim como, duas audiências públicas realizadas na
Câmara Legislativa do DF. A hipótese central do trabalho era que o Programa do ESV é uma
das estratégias utilizadas por representantes da ideologia da ND, como forma de impulsionar
um programa de voluntariado em detrimento da contratação de profissionais de carreira
especializados no apoio às atividades da Educação Básica. Entre os resultados da pesquisa,
evidencia-se que o voluntariado, originalmente concebido como ação complementar, foi
sistematicamente institucionalizado para substituir a contratação de profissionais
qualificados, assim, por meio da análise de portarias (2014-2024) revela características de
precarização, como baixos valores de ajuda de custo, ausência de garantias trabalhistas e
perfis de voluntários frequentemente incompatíveis com os requisitos dos editais. Já as
audiências públicas analisadas demonstram discursos polarizados entre a valorização do
voluntariado e críticas à exploração do trabalho não remunerado. Dessa forma, considera-se a
necessidade de fortalecimento da uma política educacional de qualidade e inclusiva,
possibilitando a contratação de monitores, para garantir a qualidade do atendimento, os
direitos desses trabalhadores e a continuidade das atividades educacionais, superando as
limitações do modelo atual de voluntariado e buscando o enfrentamento dessas forças em
presença ligadas a ND.; Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).; This study aims to investigate education as an arena of dispute, where different educational
projects seek to influence and shape the direction of Basic Education Policy. Thus, the
research aimed to understand the actions of the forces associated with the educational project
of the New Right in the Federal District, seeking to highlight the foundations and strategies
employed by them in defending the maintenance and expansion of the Volunteer Social
Educator program (2014–2024). For the development of this research, the methodological
procedures were based on historical-dialectical materialism, adopting a qualitative approach.
The techniques used included conducting bibliographic and documentary research, using
publicly accessible open databases, such as the SciELO platform and the Brazilian Digital
Library of Theses and Dissertations (BDTD), as well as works from the personal collection.
Governmental and non-governmental platforms were also consulted, such as the website of
the Department of Education and publications from the Official Gazette of the Federal
District, as well as two public hearings held at the Legislative Chamber of the Federal
District. The central hypothesis of the study was that the ESV Program is one of the strategies
used by representatives of the New Right (ND) ideology, as a way to promote a volunteer
program in place of hiring specialized career professionals to support Basic Education
activities. Among the results of the research, it is evident that volunteering, originally
conceived as a complementary action, has been systematically institutionalized to replace the
hiring of qualified professionals. Through the analysis of ordinances (2014-2024),
characteristics of precariousness are revealed, such as low cost-of-living allowances, lack of
labor guarantees, and profiles of volunteers often incompatible with the requirements of the
calls for proposals. The public hearings analyzed demonstrate polarized discourses between
the valorization of volunteering and criticism of the exploitation of unpaid labor. Thus, the
need to strengthen an inclusive, quality educational policy is considered, enabling the hiring
of monitors to ensure the quality of service, the rights of these workers, and the continuity of
educational activities, overcoming the limitations of the current volunteer model and seeking
to confront the forces associated with the ND.; Instituto de Ciências Humanas (ICH); Departamento de Serviço Social (ICH SER); Programa de Pós-Graduação em Política Social2025-06-05T00:00:00ZNarrativas das crianças da Educação Infantil sobre o faz de contahttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/11228162025-09-01T12:47:14Z2025-05-29T00:00:00ZTítulo: Narrativas das crianças da Educação Infantil sobre o faz de conta
Descrição: Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar, 2024.; A imaginação vivenciada através do faz de conta possui um papel central para o
desenvolvimento infantil nos primeiros anos de vida, especialmente durante o ciclo da
Educação Infantil. Embora existam valiosas contribuições de abordagens teóricas clássicas e
de autores contemporâneos sobre esta temática, ainda é incipiente o número de pesquisas em
que a perspectiva das crianças sobre o próprio processo do brincar atrelado ao desenvolvimento
da imaginação, seja considerado. Muito já se pesquisou sobre o papel do brincar na Educação
Infantil, porém, ainda pouco se escutou das crianças sobre como vivenciam e compreendem
este processo. Assim, este estudo objetivou analisar as narrativas das crianças de 3 e 4 anos de
idade acerca do processo de imaginar nas situações de brincadeiras em contextos de relações
triádicas na Educação Infantil. A pesquisa teve caráter qualitativo e foi embasada na
perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural e Teoria Pragmática do Objeto, com análise
microgenética. O estudo foi realizado em uma Instituição Educacional Parceira da secretaria
de estado de Educação do Distrito Federal – IEP-SEEDF que oferta Educação Infantil, tendo
como participantes 15 crianças com idade entre 3 e 4 anos e a professora da turma. Como
procedimentos para construção das informações foram utilizados os seguintes instrumentos:
duas sessões de observações livres no contexto da rotina escolar, em que a pesquisadora fez o
registro por meio do diário de campo; três encontros de observações sistemáticas em contextos
de relações triádicas, registrados por meio de videogravações; um encontro de grupo focal em
contexto de relações triádicas, gravado em áudio e videogravação. O percurso metodológico
foi organizado a partir da consideração de informações significativas das anotações do diário
de campo, das transcrições e análises de recortes significativos das videogravações das
observações sistemáticas, e das videogravações e audiogravações do grupo focal com foco nas
relações triádicas (criança-professora/crianças-objetos). Os resultados mostram que na
perspectiva das crianças, o brincar ocorre enquanto fruição da imaginação nos mais diversos tempos e espaços da Educação Infantil, com destaque para a importância da linguagem, da
mediação da professora e do acesso aos objetos cotidianos para realização de suas criações
imaginárias, e que nesse processo de mediação docente cabe parceria lúdica com
intencionalidade e responsividade. O desenvolvimento do brincar de faz conta evidenciou ser
um processo cultural complexo, por meio do qual as crianças aprendem gradativamente a criar
situações imaginárias fazendo usos simbólicos de objetos cotidianos convencionais, usos
substitutos e com ausência física dos objetos, depois refazem esses graus de complexidade em
narrativas simbólicas. Foram identificadas três novas categorias de construções simbólicas
apoiadas pelo uso da linguagem. Na perspectiva das crianças, elas brincam de faz de conta pela
necessidade de vivenciar desejos ainda não realizáveis. Acreditamos que os achados desta
pesquisa podem colaborar para ampliar a compreensão dos processos envolvidos no
desenvolvimento do brincar de faz conta a partir das perspectivas das crianças, e fomentar
discussões envolvendo o planejamento curricular da Educação Infantil.; Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF).; Imagination experienced through pretend play a central role in child development in
the early years of life, especially during the Early Childhood Education cycle.
Although there are valuable contributions from classic theoretical approaches and
contemporary authors on this subject, the number of studies that consider children's
perspectives on the process of play itself, linked to the development of imagination,
is still incipient. Much research has been done on the role of play in Early Childhood
Education, but little has been heard from children about how they experience and
understand this process. Therefore, this study aimed to analyze children's narratives
of 3 and 4-year-old children about the process of imagining in play situations in
contexts of triadic relationships in Early Childhood Education. The research was
qualitative and based on the perspective of Historical-Cultural Psychology and
Pragmatic Object Theory, with microgenetic analysis. The study was carried out in
a Partner Educational Institution of the Federal District's Secretary of State for
Education - IEP-SEEDF, which offers Early Childhood Education. 15 children aged
between 3 and 4 and the class teacher took part. The following instruments were
used as procedures for constructing the information: two sessions of free
observations in the context of the school routine, in which the researcher recorded
through a field diary; three meetings of systematic observations in contexts of triadic
relationships, recorded through video recordings; one meeting of a focus group in a
context of triadic relationships, recorded through audio and video recordings. The
methodological path was organized based on the consideration of significant
information from the field diary notes, the transcriptions and analysis of significant
clippings from the video recordings of the systematic observations, and the video
and audio recordings of the focus group with a focus on triadic relationships (child-teacher/children-objects). The results show that from the children's perspective, play
takes place as the fruition of the imagination in the most diverse times and spaces of
Early Childhood Education, highlighting the importance of language, the teacher's
mediation and access to everyday objects for the realization of their imaginary
creations, and that in this process of teacher mediation there is a playful partnership
with intentionality and responsiveness. The development of pretend play proved to
be a complex cultural process, through which children gradually learn to create
imaginary situations by making symbolic uses of conventional everyday objects,
substitute uses and the physical absence of objects, and then redo these degrees of
complexity in symbolic narratives. Three new categories of symbolic constructions
were identified, supported by the use of language. From the children's perspective,
they pretend play out of a need to experience desires that have not yet come true.
We believe that the findings of this research can help broaden our understanding of
the processes involved in the development of make-believe play from the children's
perspectives, and encourage discussions involving curriculum planning in Early
Childhood Education.; Instituto de Psicologia (IP); Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento (IP PED); Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar2025-05-29T00:00:00ZEstudo das propriedades estruturais, óticas e magnéticas de nanopartículas de Ce1−xMxO2−δ dopados com diferentes teores de M(x) = Cu2+, Zn2+, Co2+, Zr4+ e Gd3+http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/11228152025-09-01T12:47:14Z2025-07-08T00:00:00ZTítulo: Estudo das propriedades estruturais, óticas e magnéticas de nanopartículas de Ce1−xMxO2−δ dopados com diferentes teores de M(x) = Cu2+, Zn2+, Co2+, Zr4+ e Gd3+
Descrição: Tese (doutorado) — Universidade de Brasília, Instituto de Física, Programa de Pós-Graduação em Física, 2025.; Esta tese de doutorado investiga as propriedades estruturais, ópticas e magnéticas de nanopartículas (NPs) de óxido de cério dopadas com diferentes teores de gadolínio e metais de transição na
composição Ce1−xMxO2−δ, com M(x) = Cu2+, Zn2+, Co2+, Zr4+ e Gd3+ 0, 00 ≤ x ≤ 0, 20. As
NPs foram sintetizadas pelo método de precipitação homogênea e caracterizadas por técnicas como
Difração de Raios X (DRX), Microscopia Eletrônica de Transmissão (MET), Absorção Óptica na
região do Ultravioleta-Visível (UV-Vis), Espectroscopia Raman e magnetometria. As análises de
DRX e MET revelaram que as propriedades estruturais e morfológicas das NPs são altamente
dependentes do tipo e do teor dos íons dopantes. A substituição crescente de íons Ce4+ por íons
Mn+ leva à formação aprimorada de vacâncias de oxigênio e à coexistência de íons Ce3+ e Ce4+
dentro da estrutura cristalina. Constatou-se que essas vacâncias de oxigênio desempenham um
papel fundamental nas propriedades físicas das NPs, influenciando não apenas a estrutura cristalina, mas também as propriedades ópticas e magnéticas. A análise das curvas de magnetização
permitiu estimar os teores de íons Ce3+ e de vacâncias de oxigênio, os quais foram utilizados para
calcular os parâmetros de rede das estruturas cristalinas das NPs de Ce1−xMxO2−δ. A caracterização magnética revelou um comportamento paramagnético predominante em todas as amostras
à temperatura ambiente, com uma contribuição adicional ferromagnética de baixa intensidade.
Esse ferromagnetismo residual foi atribuído aos centros-F formados pelas vacâncias de oxigênio,
que promovem acoplamentos magnéticos locais. A substituição de íons Ce4+ por íons dopantes
resultou em variações significativas nos valores de magnetização de saturação, que dependem tanto
do tipo quanto da concentração do íon dopante. Além disso, o comportamento paramagnético
observado nas amostras foi analisado em detalhe por meio das curvas de suscetibilidade magnética
(χ) em função da temperatura (T). Os dados experimentais foram modelados com base na lei de
Curie-Weiss, utilizando uma abordagem que considerou as contribuições de íons Ce3+ e dos íons
dopantes (Mn+). Portanto, esses resultados destacam o potencial das NPs de Ce1−xMxO2−δ como
materiais multifuncionais para aplicações em catálise, sensores magnéticos e dispositivos spintrônicos, além de contribuírem para o avanço do conhecimento na área de materiais à base de óxidos
dopados. Isso proporciona um entendimento sobre a estrutura e as propriedades das NPs de óxido
de cério em função do efeito da dopagem, ampliando a compreensão fundamental desses sistemas e
oferecendo diretrizes práticas para o design de materiais funcionais com desempenho aprimorado.; This doctoral thesis investigates the structural, optical and magnetic properties of cerium oxide
nanoparticles (NPs) doped with varying contents of gadolinium and transition metals in the composition Ce1−xMxO2−δ, com M(x) = Cu2+, Zn2+, Co2+, Zr4+ e Gd3+ 0, 00 ≤ x ≤ 0, 20. The NPs
were synthesized via the homogeneous precipitation method and characterized using techniques
such as X-ray Diffraction (XRD), Transmission Electron Microscopy (TEM), Optical Absorption
in the Ultraviolet-Visible (UV-Vis) region, Raman Spectroscopy and magnetometry. XRD and
TEM analyses revealed that the structural and morphological properties of the NPs strongly dependent on the type and content of the dopant ions. Increasing substitution of Ce4+ ions by Mn+
ions lead to the enhanced formation of oxygen vacancies and the coexistence of Ce3+ and Ce4+
ions within the crystal structure. These oxygen vacancies play a crucial role in the physical properties of the NPs, influencing not only the crystal structure but also their optical and magnetic
properties. Magnetization curves analysis enabled the estimation of Ce3+ ions and oxygen vacancies content, which were used to calculate the lattice parameters of the crystal structures in the
Ce1−xMxO2−δ, NPs. Magnetic characterization revealed predominant paramagnetic behavior in
all samples at room temperature, with an additional low-intensity ferromagnetic contribution. This
residual ferromagnetism was attributed to F-centers formed by oxygen vacancies, which promote
local magnetic couplings. The substitution of Ce4+ ions by dopant ions altered the saturation
magnetization values, with variations depending on the type and concentration of the dopant ion.
Furthermore, the paramagnetic behavior observed in the samples was analyzed in detail through
magnetic susceptibility (χ) versus temperature (T). Experimental data were modeled using the
Curie-Weiss law, incorporating contributions from Ce3+ both ions and dopant ions (Mn+). Therefore, these results highlight the potential of Ce1−xMxO2−δ NPs as multifunctional materials for
applications in catalysis, magnetic sensors, and spintronic devices, in addition to contributing to
the advancement of knowledge in the field of doped oxide-based materials. This provides an understanding of the structure and properties of cerium oxide NPs as a function of the doping effect,
expanding the fundamental comprehension of these systems and offering practical guidelines for
the design of functional materials with enhanced performance.; Instituto de Física (IF); Programa de Pós-Graduação em Física2025-07-08T00:00:00ZA experiência de estudantes nos anos de graduação na Universidade de Brasília : percepções sobre raça, racismo e a política de cotashttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/11228172025-09-01T12:47:14Z2025-08-07T00:00:00ZTítulo: A experiência de estudantes nos anos de graduação na Universidade de Brasília : percepções sobre raça, racismo e a política de cotas
Descrição: Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Ciência Política, Programa de Pós-Graduação em Ciência Política, 2025.; O enfoque desta proposta está na compreensão da trajetória acadêmico-institucional de
estudantes cotistas durante o curso de graduação, analisando as questões raciais, a
compreensão do racismo e da importância das ações afirmativas no contexto da Universidade
de Brasília. O desenvolvimento desta pesquisa advém de uma parceria entre instituições de
ensino superior que, no caso, se dedicou a realização e análise de entrevistas semiestruturadas
com 43 discentes de seis cursos distintos, por meio de uma perspectiva qualitativa. Deste
modo, o estudo segue com uma aproximação da teoria política sobre a dimensão racial,
passando pela contextualização das ações afirmativas no espectro das políticas públicas e, por
fim, com a análise de conteúdo dos dados empíricos adquiridos dos encontros com os
graduandos. Através da dissertação se confirma que, a pluralidade cotista segue crescendo e
que formas subjetivas de impacto das desigualdades sobre o público-alvo da política ocorre,
especialmente nas formas de construção da identidade e os modos de percepção e
enfrentamento aos dispositivos raciais durante os anos de graduação, com diferentes formas
de reconhecimento do racismo e das desigualdades que se manifestam ao longo de seus
percursos na instituição, revelando que os dispositivos de poder se apresentam distintamente
dependendo do contexto que o discente está imerso, sobretudo quando a centralidade do
problema passa a ser a questão racial.; Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).; Instituto de Ciência Política (IPOL); Programa de Pós-Graduação em Ciência Política2025-08-07T00:00:00Z