http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/705295 2026-07-02T12:47:59Z 2026-07-02T12:47:59Z NASCIMENTO, PRISCILA http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1179833 2026-06-11T06:23:06Z 2025-06-25T00:00:00Z

Título: A TECNOLOGIA ASSISTIVA NO AMBIENTE ESCOLAR: recursos para a alfabetização de crianças com TEA no Ensino Fundamental I. Autor: NASCIMENTO, PRISCILA Resumo: O processo de aprendizagem das crianças com o Transtorno do Espectro autista (TEA) apresenta características que requerem abordagens diversificadas que considerem suas particularidades e fortaleçam suas habilidades. Nesta perspectiva, a utilização de Tecnologia Assistiva (TA) no ambiente escolar, torna-se de grande valor para a criação de um espaço de vivências adequado para estas crianças, contribui para uma educação inovadora, proporcionando-lhes melhor qualidade de ensino, e, ao mesmo tempo, possibilita a mudança do modelo tradicional de educação focado em métodos verbais e escritos. O objetivo geral desta pesquisa foi investigar como a tecnologia assistiva tem sido utilizada por professores no processo de alfabetização de crianças com TEA no Ensino Fundamental I. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, utilizando como instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada. Quanto à natureza, caracterizou-se como pesquisa aplicada e quanto aos objetivos caracterizou-se como exploratória. Para a coleta de dados, foram utilizados questionários para as entrevistas, gravação de áudio e roteiro de análise de documentos. Na primeira etapa do trabalho foi realizada a revisão de literatura, onde foram selecionados 16 trabalhos entre artigos e dissertações no espaço temporal de maio de 2019 a maio de 2024, que revelaram uma tendência ao uso de jogos digitais, como TA de apoio para dar suporte na aprendizagem das crianças com TEA, com a utilização dos métodos TEACCH e fônico. A pesquisa contou também com os conceitos de alfabetização de Magda Soares. As hipóteses da pesquisa foram confirmadas, ou seja, são que poucos professores do ensino regular conseguem utilizar a TA em contexto escolar por falta de recursos (material e pessoal), falta de orientação e colaboração do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e gestão escolar, salas de aulas lotadas e pouca formação na área da educação inclusiva. Como recurso educacional desta pesquisa, foi criado um e-book digital interativo com caráter formativo, com estudos sobre o TEA e esclarecimentos sobre o que é TA. O referido recurso conta também com propostas de acesso à Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) e indicação de TA de baixa tecnologia (com foco em português, matemática e coordenação motora) para auxiliar no processo de inclusão e de aprendizagem das crianças com TEA em sala de aula. O recurso foi validado por meio de duas rodas de conversa. Em seguida, os professores responderam ao questionário on-line que resultou na aprovação do e-book como essencial meio de suporte para o conhecimento e implementação da TA dentro do ambiente escolar.

2025-06-25T00:00:00Z Sousa, Yollanda Silva, Maria http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1179824 2026-06-11T06:23:17Z 2025-06-13T00:00:00Z

Título: Formação centrada na escola: experiências e partilhas de estratégias de ensino para a Educação de Jovens e Adultos – anos finais do Ensino Autor: Sousa, Yollanda; Silva, Maria Resumo: A formação continuada centrada na escola: experiências e partilhas de estratégias de ensino para a Educação de Jovens e Adultos – anos finais do Ensino Fundamental é resultado de um sonho enquanto professora dessa modalidade de ensino. Sobretudo, trata-se de um material pensado especialmente para todos os professores da EJA da Escola de investigação que, diariamente, constroem e reconstroem propostas metodológicas visando à efetivação do processo de ensino-aprendizagem, com muito compromisso e dedicação, garantindo o aprendizado de todos. Esse material apresenta uma trilha teórica que situa o leitor diante das normativas legais brasileiras, levando-se em conta que, historicamente, desde o século XX, amparam o processo de inclusão educacional no país. Em seguida, são apresentados alguns conceitos considerados fundamentais para a adaptação de práticas pedagógicas inclusivas. As propostas metodológicas aqui reunidas são fruto de encontros formativos com os professores da EJA da Escola Campo, professores da sala de referência e do Atendimento Educacional Especializado (AEE), construídas de forma colaborativa e com foco na qualidade do ensino ofertado por essa modalidade educacional.

2025-06-13T00:00:00Z Sousa, Yollanda http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1179832 2026-06-11T06:22:34Z 2025-06-13T00:00:00Z

Título: INCLUSÃO ESCOLAR NA MODALIDADE DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO ENSINO FUNDAMENTAL II: DESAFIOS E PERSPECTIVAS Autor: Sousa, Yollanda Resumo: A educação de Jovens e Adultos (EJA) trata de uma modalidade de ensino que, ao longo dos anos, vem se mostrando diferenciada tanto pelo público a quem atende, quanto pelas estratégias e metodologias de ensino aplicadas. Com o processo de matrículas de estudantes público da educação especial (PEE) crescendo ao longo dos anos, em turmas do ensino comum e na EJA, faz-se necessário ampliar o apoio e suporte do atendimento educacional especializado (AEE), repensando o processo de ensino para esse público. O objetivo geral dessa pesquisa foi analisar o processo de ensino na dimensão das práticas e do planejamento para estudantes PEE, na modalidade de Educação de Jovens e Adultos no Ensino Fundamental II. A abordagem qualitativa foi realizada em uma Escola Estadual no Bairro do Muca, região sul da Cidade de Macapá-AP, com professores da Educação de Jovens e Adultos que atuam no Ensino Fundamental II e com os Professores do Atendimento Educacional Especializado, também atuantes na mesma modalidade de ensino e na mesma etapa. Os procedimentos metodológicos envolveram três etapas: I) Realização de entrevistas semiestruturadas aplicadas a sete professores das classes de referência e duas professoras que atuam no AEE, bem como a observação participativa do cotidiano escolar; II) Realização de observação participativa do cotidiano da escola e; III) Levamento documental. A análise dos dados foi pautada na concepção da teoria fundamenta nos dados de Strauss e Corbin (2008), abrangendo a categorização dos dados a partir das respostas dos participantes, sistematizados em três categorias. O grupo de participantes foi dividido em dois: professores da classe de referência e professores do AEE, com a realização de formação continuada por meio de encontros formativos. Esses encontros, aliados a toda as metodologias da pesquisa, trouxeram contribuições ao debate dos desafios e possibilidades da educação especial no contexto da EJA, além de apresentar propostas pedagógicas pautadas no ensino colaborativo, de maneira que puderam contribuir para o processo de ensino aprendizagem dos estudantes PEE em turmas do Ensino Fundamental II, da EJA. O Recurso Educacional intitulado “Formação Continuada Centrada na Escola: experiências e partilhas de estratégias de ensino para a Educação de Jovens e Adultos – anos finais do Ensino Fundamental”, resultou também na construção de um guia pedagógico com orientações para apoio didático-pedagógico aos professores da EJA, do Ensino Fundamental II, um recurso de ensino que auxilia nas orientações sobre acessibilidade pedagógica e curricular para essa modalidade de ensino.

2025-06-13T00:00:00Z MADUREURA, VANESSA RODRIGUES, KARILANE http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1179823 2026-06-11T06:21:44Z 2025-08-20T00:00:00Z

Título: SEQUÊNCIA DIDÁTICA ADAPTADA DO SISTEMA RESPIRATÓRIO PARA INCLUSÃO DE ALUNOS COM TEA NAS AULAS DE CIÊNCIAS, NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Autor: MADUREURA, VANESSA; RODRIGUES, KARILANE Resumo: A realidade educacional contemporânea é marcada por uma crescente diversidade no perfil dos estudantes, que apresentam distintas formas de aprender. Nesse contexto, destaca-se a inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), uma condição que, segundo o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais, DSM-5-TR (APA, 2023), é caracterizada por déficits na comunicação social em múltiplos contextos, associados a padrões restritos e repetitivos de comportamento. Embora esses sintomas possam se modificar ao longo do tempo, frequentemente acarretam prejuízos significativos à vida do indivíduo. A presença desses alunos demanda das instituições escolares uma organização pedagógica orientada pelos princípios da educação inclusiva. Torna-se, portanto, imprescindível que as escolas adotem estratégias didáticas que assegurem equidade no processo de ensino-aprendizagem. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) corrobora esse compromisso ao atribuir ao docente a responsabilidade de planejar e desenvolver práticas pedagógicas que respeitem a diversidade, promovendo uma educação de qualidade para todos (BRASIL, 2018). Nesse cenário, a utilização de recursos educacionais adaptados se mostra uma estratégia fundamental, pois favorece a aprendizagem ao respeitar as singularidades de cada estudante (Alves,2022). Embora políticas públicas e marcos legais tenham incentivado o aumento da matrícula de alunos com deficiência na escola regular, incluindo aqueles com TEA, a simples presença desses alunos em sala de aula não configura, por si só, inclusão efetiva (Kassar,2011). As dificuldades de aprendizagem, presentes tanto em alunos com deficiência quanto naqueles sem diagnóstico formal, podem variar desde situações momentâneas até quadros mais persistentes e complexos. Independentemente do grau de dificuldade, tais situações são passíveis de intervenções pedagógicas, que devem ser planejadas conforme as características dos alunos. Essas intervenções podem envolver recursos didáticos mais generalizados ou, quando necessário, adaptações específicas. Como aponta Carvalho (2004), é a escola que precisa se reorganizar para atender à diversidade e, assim, promover uma educação de qualidade a todos. No que se refere ao ensino de Ciências, é imprescindível buscar metodologias e atividades que, além de promoverem a aprendizagem, estejam alinhadas aos conteúdos curriculares estabelecidos pela BNCC (BRASIL, 2018). No entanto, adaptar aulas e práticas pedagógicas para atender à diversidade da turma não é uma tarefa simples ou imediata, ainda que seja essencial para a promoção de uma aprendizagem significativa e inclusiva. Entre os objetivos centrais do ensino de Ciências está justamente proporcionar aos estudantes o contato com processos, práticas e procedimentos científicos, possibilitando que vivam, convivam e interajam socialmente dentro de suas possibilidades. É nesse contexto que se insere o Recurso Educacional aqui apresentado, elaborado como parte da dissertação intitulada “Ensino de Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental: construção e validação de uma sequência didática adaptada para alunos com TEA”. O objetivo deste recurso educacional é evidenciar a possibilidade do uso de sequência didática adaptada como estratégia para a inclusão de alunos com TEA nas aulas de Ciências. A sequência didática construída contempla adaptações que visam possibilitar práticas pedagógicas mais inclusivas, promovendo uma maior participação e compreensão dos conteúdos de Anatomia Humana, especificamente do Sistema Respiratório, por parte dos alunos com TEA. Espera-se que este material possa contribuir para o desenvolvimento de aulas mais acessíveis, reforçando o compromisso com uma educação mais inclusiva.

2025-08-20T00:00:00Z