http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/587075 2026-06-04T08:12:44Z 2026-06-04T08:12:44Z SILVA, ANDREIA DIAS DA http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1179642 2026-06-03T06:23:54Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: RISALVA FREITAS DO AMARAL: UMA PRESENÇA AUSENTE – O APAGAMENTO INSTITUCIONAL COMO CONTEÚDO NO ENSINO DE HISTÓRIA LOCAL Autor: SILVA, ANDREIA DIAS DA Resumo: Esta pesquisa investiga o apagamento institucional da trajetória da professora Risalva Freitas do Amaral, tomando-a como estudo de caso para compreender suas implicações no ensino de História local. Parte-se da constatação de que, embora as mulheres tenham desempenhado papel central na consolidação do sistema educacional no contexto do então Amapá Federal, suas trajetórias foram pouco registradas nos documentos institucionais e nas narrativas históricas que estruturam o ensino de História. As trajetórias dessas mulheres são pouco visibilizadas e frequentemente apagadas nos registros institucionais, o que limitou o acesso a fontes sobre suas experiências, dificultou a localização de documentos e impediu que fossem reconhecidas como sujeitas históricas, bem como que suas histórias fossem incorporadas ao ensino da educação amapaense. Nesse sentido, o estudo busca analisar como esse apagamento se constitui historicamente e de que maneira pode ser mobilizado como conteúdo no ensino, contribuindo para a ampliação dos sujeitos e das narrativas históricas no espaço escolar. A pesquisa fundamenta-se nas discussões da historiografia do ensino de História, da história das mulheres, dos estudos de gênero e da Educação Histórica, dialogando com autores que problematizam a produção do conhecimento histórico, o currículo e a formação da consciência histórica. Articula-se, ainda, à Lei nº 14.986/2024, compreendida como marco normativo que tensiona as formas tradicionais de organização do ensino de História ao propor a inclusão das experiências e perspectivas femininas nos currículos da educação básica. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza histórica e documental, que assume a forma de estudo de caso. A investigação mobiliza diferentes conjuntos de fontes pesquisadas na Secretaria de Estado da Educação do Amapá (SEED), por meio do Núcleo de Inspeção e Organização Escolar (NIOE), no Sindicato dos Servidores Públicos em Educação do Estado do Amapá (SINSEPEAP), na Biblioteca Pública Elcy Lacerda e em escolas estaduais que recebem nomes de professoras. Também foram analisados periódicos históricos, especialmente os jornais Amapá e A Voz Católica, além de registros institucionais, relatórios administrativos e escritos atribuídos à professora Risalva Freitas do Amaral. A escassez, fragmentação e precariedade material dessas fontes são compreendidas não apenas como limitações empíricas, mas como evidências do próprio apagamento institucional. Os resultados evidenciam um descompasso entre a centralidade da atuação das professoras na organização das práticas escolares e sua baixa visibilidade nos registros institucionais, revelando que o apagamento não decorre da ausência de participação feminina, mas dos critérios que orientam a produção e a legitimação dos registros históricos. Como produto educacional, a pesquisa apresenta uma sequência didática voltada ao ensino médio, fundamentada na análise de fontes e na problematização do apagamento institucional como conteúdo de ensino. A proposta busca contribuir para a formação de uma consciência histórica crítica, ampliando os referenciais de compreensão do passado e favorecendo o reconhecimento das mulheres como sujeitas históricas na história da educação amapaense.

2026-01-01T00:00:00Z Cantanhêde, Dalyson http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1179493 2026-05-30T06:22:46Z 2025-01-01T00:00:00Z

Título: AS CASAS DE FARINHA DO POVOADO SANTO ANTONIO EM CAXIAS-MA: ESPAÇOS DE SABERES E MEMÓRIA Autor: Cantanhêde, Dalyson Resumo: Esta dissertação tem como objeto de estudo as casas de farinha do povoado Santo Antônio, localizado no município de Caxias, estado do Maranhão. O trabalho investiga esses espaços e o cotidiano dos trabalhadores da cultura farinheira, buscando identificar elementos físicos, características simbólicas e orais que constituem a produção de saberes e conhecimentos relacionados ao “saber fazer farinha”. O interesse por esses elementos decorre tanto de questões pessoais—motivadas pela vivência na zona rural durante a infância—quanto de inquietações profissionais, na busca por estratégias pedagógicas que aproximem o ensino de História do universo dos alunos. A pesquisa analisa os potenciais educativos dos conhecimentos dos atores envolvidos na produção de farinha e propõe a criação de um Produto Educacional (PE), materializado em uma disciplina eletiva intitulada “As casas de farinha também são escolas”. Os conteúdos abordados nessa disciplina relacionam-se aos saberes tradicionais desses espaços, estando estruturados segundo as concepções teóricas do novo ensino médio, de modo que seus objetivos e resultados se alinham a essa modalidade de ensino e suas finalidades. Os procedimentos metodológicos adotados incluem levantamento bibliográfico, visitas às casas de farinha, observação das práticas de trabalho, aplicação de questionários com os trabalhadores e alunos da 1ª série da Escola Thales Ribeiro Gonçalves, anexo IV. A fundamentação teórica apoia-se em autores como Pierre Bourdieu (2008), Jörn Rüsen (2006), Câmara Cascudo (2007), Luis Fernando Cerri (2011), Maria Auxiliadora Schmidt (2006), Paulo Freire (2002), Pierre Nora (2012), Ronaldo Vainfas (2007), Agnes Heller (1993), entre outros.

2025-01-01T00:00:00Z Sá, Domingos http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1179509 2026-05-30T06:22:58Z 2025-01-01T00:00:00Z

Título: O NÃO DITO NO ENSINO DE HISTÓRIA: uma análise acerca das representações das religiões de matriz africana na unidade de ensino básico Odylo Costa Filho. Autor: Sá, Domingos Resumo: Esta dissertação tem por objetivo analisar como as religiões de matrizes africanas e afrobrasileiras vêm sendo representadas (ou não) no ensino de História e como essas são compreendidas pelos estudantes da UEB Odylo Costa Filho, localizada no bairro Alto da Esperança, área Itaqui Bacanga, município de São Luís do Maranhão. Busca-se investigar a inserção ou não dos conteúdos que tratam das religiões de matrizes africanas e afro-brasileiras, no ensino de História; compreender de que forma essas estão sendo abordadas, na escola campo de pesquisa, e produzir um caderno de orientações de práticas pedagógicas para uma educação antirracista a partir de sambas-enredo. A relevância está na importância da implementação das leis que regulamentam a educação básica e da Lei nº 10.639 de 9 de janeiro de 2003, que tornou obrigatório o ensino de História da África e de Cultura Afrobrasileira, na educação básica, o que justifica a necessidade de produzir conhecimentos científicos de história que analisem as ausências e os silenciamentos de conteúdos que possibilitem a abordagem das religiões de matrizes africanas e afro-brasileiras na sala de aula. Para realizar este trabalho, utilizamos o conceito de “representação” de Chartier (2002). Além disso, serão trabalhados textos e imagens com base em Bittencourt (1997), quando trata do saber histórico, na sala de aula, além de outros autores e autoras. A metodologia que fundamentou a pesquisa e a produção da dissertação é a revisão bibliográfica, historiográfica e documental, bem como a pesquisa de campo (entrevistas, observação participante), tudo referenciado no método quantitativo e qualitativo, por meio do qual buscaremos analisar as representações (discursivas e imagéticas), as ausências ou silenciamentos que acompanham os professores de história e os demais componentes curriculares, em sala de aula, no que se referem ou não às religiões de matrizes africanas e afrobrasileiras.

2025-01-01T00:00:00Z MIRA, ALINE SIMONE DE SOUSA http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1179162 2026-05-26T06:22:48Z 2026-04-01T00:00:00Z

Título: SAMBAS DE ENREDO E EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA: PROPOSTA DIDÁTICA DE UM CADERNO TEMÁTICO PARA O ENSINO DA HISTÓRIA E CULTURA AFRICANA E AFROAMAPAENSE Autor: MIRA, ALINE SIMONE DE SOUSA Resumo: O presente trabalho investiga o potencial dos sambas de enredo como instrumentos didático- pedagógicos para o ensino de História e Cultura Africana e Afroamapaense, com ênfase na promoção de uma educação antirracista e na efetivação da Lei nº 10.639/2003. A pesquisa propõe a elaboração de um caderno temático destinado a subsidiar docentes dos anos finais do Ensino Fundamental, articulando as narrativas históricas presentes nos sambas de enredo às discussões sobre as contribuições e experiências dos povos africanos e afrodescendentes no Brasil e no Amapá. Fundamentado nas contribuições da renovação historiográfica, das pedagogias culturais, das metodologias críticas de ensino e dos estudos sobre relações étnico- raciais no ambiente escolar, o estudo reconhece os sambas de enredo como expressões culturais dotadas de memória, história e capacidade narrativa, capazes de ampliar a compreensão sobre a participação e as contribuições do povo negro na formação da sociedade brasileira. Argumenta-se que essas composições não apenas expressam identidades, resistências e visões de mundo, mas também podem fomentar reflexões críticas, valorizar saberes afro-brasileiros e afroamapaenses e fortalecer práticas pedagógicas contextualizadas e socialmente comprometidas. Como produto educacional, apresenta-se um caderno temático estruturado em sequências didáticas a partir de sambas de enredos que dialoguem com conteúdos propostos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e com o Referencial Curricular Amapaense (RCA), destinado a apoiar docentes na construção de práticas formativas alinhadas à valorização da diversidade cultural e ao combate ao racismo.

2026-04-01T00:00:00Z