http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/587072 2026-04-25T19:25:46Z 2026-04-25T19:25:46Z Lopes Neto, Vicente de Paula http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/734878 2023-07-31T17:23:47Z 2023-04-05T00:00:00Z

Título: Uma proposta para o ensino da 2ª Lei da Termodinâmica e Entropia por meio das UEPS Autor: Lopes Neto, Vicente de Paula Resumo: Nesta dissertação foi construído um Produto Educacional (PE) contendo uma sequência didática (SD) baseada em uma Unidade Ensino Potencial Significativa (UEPS). Com o objetivo de abordar os conceitos mais relevantes da Termodinâmica, em especial a 2ª Lei da Termodinâmica, também em termos da Entropia, este trabalho propôs a utilização de atividades práticas por meio de experimentos de baixo custo e de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) no contexto da Teoria de Aprendizagem Significativa (TAS) e da Aprendizagem Significativa Crítica aplicada ao Ensino de Física. Com isso, espera-se ter produzido uma proposta de ensino diferente da tradicional. Neste sentido, a proposta buscou levar os estudantes a serem integrantes e protagonistas no processo de ensinoaprendizagem significativo com viés crítico. O PE contido nessa dissertação foi aplicado em uma turma do 2º ano do Ensino Médio, no Colégio Estadual Olavo Bilac, localizado no município de Resende – RJ.

2023-04-05T00:00:00Z Silva, Carlos Luís da http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/722663 2023-03-17T21:04:50Z 2022-08-29T00:00:00Z

Título: A lei dos gases ideais através práticas investigativas e um aparato demonstrativo de baixo custo Autor: Silva, Carlos Luís da Resumo: Apresentamos e avaliamos uma sequência didática de ensino para conteúdos de física térmica e lei dos gases ideais baseada na proposta das unidades de ensino potencialmente significativas (UEPS). A UEPS que construímos como produto educacional introduziu o que denominamos atividades práticas investigativas como situações problemas ao longo da sequência. Dessa forma, diversas pequenas atividades práticas experimentais com materiais de fácil acesso foram realizadas em classe e em casa, como tarefa, para abordar tópicos dos conteúdos temperatura, densidade, pressão e volume. Para a lei dos gases especificamente, foi projetado e construído um equipamento portátil de baixo custo para a realização de práticas em classe, cujo manual de construção faz parte do produto. Assim, todas as atividades práticas investigativas puderam ser realizadas em classe, sem necessidade de deslocar a turma para um laboratório de ciências, que muitas escolas sequer possuem. A nossa sequência foi aplicada logo após o retorno presencial das aulas, depois do período de restrições devido à pandemia de COVID-19, em turmas de um colégio público do estado do Rio de Janeiro, todas do turno noturno sendo uma do ensino médio regular e outra do ensino de jovens e adultos. Para avaliação pedagógica e de fácil observação da efetividade didática, diversos questionários foram aplicados, desde o início até o fim da sequência, que nos permitiram avaliar a motivação, o engajamento e os indícios de aprendizagem significativa dos alunos. A maior dificuldade encontrada foi o engajamento dos alunos em atividades extraclasse e, em menor medida, a participação nas discussões propostas em classe. Estratégias para mitigar as dificuldades vivenciadas na aplicação da sequência são discutidas.

2022-08-29T00:00:00Z Rodrigues, Danielle Pereira http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/719841 2023-03-17T21:15:54Z 2022-08-31T00:00:00Z

Título: Uma proposta interdisciplinar para o ensino do conceito de fractal e speckle no ensino médio Autor: Rodrigues, Danielle Pereira Resumo: Neste trabalho apresentamos uma proposta de sequência didática para o ensino de geometria fractal e speckle em nível médio. A metodologia de pesquisa utilizada foi a pesquisa por design aplicada ao ensino. A proposta foi pensada para o ensino híbrido em função da imposição deste tipo de abordagem em consequência da emergência de saúde pública relacionada ao COVID-19. Do ponto de vista curricular, a proposta é inovadora porque apresenta a possibilidade de se discutir de forma articulada e interdisciplinar temas que geralmente não fazem parte do currículo do ensino médio. Do ponto de vista da metodologia didática, embora a proposta não se comprometa explicitamente como alguma metodologia específica, incorpora, de modo geral, diferentes aspectos das metodologias ativas de ensino. A proposta foi aplicada em formato piloto para um grupo de alunos do ensino médio em um colégio federal no estado do Rio de Janeiro. Os resultados da aplicação indicam que a proposta alcançou seus objetivos, a saber, promover o aprendizado significativo e integrado de elmentos da geometria fractal e da óptica.

2022-08-31T00:00:00Z Silva, Alexandre de Oliveira http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/719840 2023-03-17T21:15:04Z 2022-12-19T00:00:00Z

Título: UMA SEQUÊNCIA DE ENSINO DE ELETRODINÂMICA COM ÊNFASE NO DESENVOLVIMENTO DE MODELOS MENTAIS ATRAVÉS DE ANALOGIAS Autor: Silva, Alexandre de Oliveira Resumo: Este trabalho apresenta uma proposta de sequência de ensino de eletrodinâmica, com foco no desenvolvimento de modelos mentais através do uso de metodologia de ensino com analogias. Das muitas metodologias de ensino já desenvolvidas sob esta ótica, foi utilizado o modelo TWA, criado por Glynn, por ser o mais amplamente citado na literatura. O objetivo deste trabalho é utilizar uma metodologia que facilite aos alunos a compreensão dos conceitos abstratos da eletrodinâmica e os deixe mais motivados e engajados durante as aulas. Uma fundamentação teórica da física é apresentada com os principais conceitos da eletrodinâmica. O fundamento teórico de ensino é a teoria dos modelos mentais de Johnson-Laird. Além da sequência didática, foi produzido um material didático de apoio. O produto educacional foi aplicado de modo presencial em três turmas do 3º ano de uma escola pública estadual do Rio de Janeiro em 2022. Os resultados obtidos são positivos tanto em termos de aprendizagem como de motivação.

2022-12-19T00:00:00Z