Mestrado Profissional em Ensino de História. http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/587047 2026-07-28T04:33:55Z 2026-07-28T04:33:55Z Magalhães, José Romildo http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1181023 2026-07-22T06:23:02Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: A Inclusão de Estudantes com Altas Habilidades ou Superdotação na Aprendizagem de História Autor: Magalhães, José Romildo Resumo: Esta dissertação aborda a inclusão de estudantes com Altas Habilidades ou Superdotação (AHSD) na aprendizagem de História, considerando que esses estudantes ainda permanecem invisibilizados em grande parte das escolas brasileiras em razão do desconhecimento conceitual, da insuficiente formação docente e da permanência de concepções reducionistas acerca da inteligência e da superdotação. A pesquisa tem como objetivo geral refletir sobre possibilidades de identificação e inclusão de estudantes com AHSD na aprendizagem de História. Para tanto, analisa aspectos históricos, conceituais, legais e pedagógicos das AHSD, articulando-os às especificidades epistemológicas da aprendizagem histórica e à construção de práticas inclusivas no ensino de História. A pesquisa apoia-se em referenciais da Educação Especial, das AHSD e da aprendizagem histórica. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, realizada por meio de análise documental de legislações, políticas públicas, documentos institucionais e produções acadêmicas relacionadas às AHSD e à aprendizagem de História, incorporando também reflexões oriundas da experiência profissional do pesquisador como professor de História e gestor escolar. A dissertação discute mitos, estereótipos e práticas escolares que reforçam a invisibilidade de estudantes com AHSD, defendendo uma compreensão mais ampla de inteligência, criatividade e potencial humano. Sustenta-se que a aprendizagem de História constitui um campo favorável à identificação e ao desenvolvimento desses estudantes, pois mobiliza interpretação, argumentação, análise crítica de fontes, pensamento temporal e produção de narrativas. Também apresenta identificação de estudantes com AHSD e formas de atendimento de suas necessidades educacionais. Como contribuição da pesquisa, foi elaborado o Instrumento de Observação e Identificação de Indicadores de Altas Habilidades ou Superdotação na Aprendizagem de História (IOIAHSD-Hist) e produzido o “Guia de Orientações e Atividades Didáticas para a Inclusão de Estudantes com Altas Habilidades ou Superdotação na Aprendizagem de História”, voltado ao enriquecimento curricular e às práticas inclusivas na aprendizagem de História.

2026-01-01T00:00:00Z Borges, Gabriel Ferreira http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1181022 2026-07-22T06:23:06Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: A luta contra o racismo nas aulas de história: o futebol como ferramenta pedagógica Autor: Borges, Gabriel Ferreira Resumo: Esta dissertação investiga as relações entre o ensino de História e o futebol analisando seu potencial como recurso pedagógico para a construção de uma educação antirracista. A pesquisa fundamenta-se na compreensão do futebol como um fenômeno social e histórico relevante, capaz de articular os conteúdos curriculares às experiências culturais dos estudantes. A proposta central envolve a elaboração e análise de uma oficina pedagógica que utiliza o esporte para problematizar manifestações históricas e contemporâneas do racismo, evidenciando-o como uma questão estrutural. A reflexão sobre a prática docente demonstra que essa abordagem, além de enfrentar desafios éticos e pedagógicos, consolida-se como uma estratégia metodológica potente para promover aprendizagens críticas e formar cidadãos conscientes sobre a equidade racial.

2026-01-01T00:00:00Z Tomasoni, Maria Luciene Pereira de Brito http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1181031 2026-07-22T06:23:18Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: Iniciação à pesquisa histórica como ferramenta antirracista no ensino fundamental II Autor: Tomasoni, Maria Luciene Pereira de Brito Resumo: Esta pesquisa investiga a iniciação à pesquisa histórica e o letramento racial como estratégias pedagógicas no enfrentamento do racismo linguístico e comportamental no Ensino Fundamental. Parte-se do reconhecimento de que a linguagem é um dos principais instrumentos de reprodução de desigualdades e, portanto, de que expressões naturalizadas no cotidiano escolar carecem de problematização histórica na Educação Básica. Diante dessa lacuna, o objetivo central consistiu em analisar de que maneira a articulação entre iniciação à pesquisa histórica e letramento racial poderia contribuir para enfrentar essas práticas no cotidiano escolar. Metodologicamente, realizou-se uma pesquisa qualitativa, do tipo relato de experiência, na qual se articularam procedimentos como a observação participante, o registro em caderno de campo e a análise das produções estudantis, por meio da triangulação de dados. A análise dos dados indica indícios de fortalecimento da consciência histórica e do protagonismo discente por meio desta pesquisa. Além disso, esse processo abre caminho para que termos discriminatórios sejam reconhecidos e ressignificados pelos estudantes em suas realidades. Como desdobramento prático, apresenta-se um produto educacional em formato de manual, o qual sistematiza a sequência didática com o uso de recursos interdisciplinares e fichas de crítica documental, com vistas a instrumentalizar a prática docente e a assegurar a replicabilidade da proposta em diferentes contextos escolares.

2026-01-01T00:00:00Z Oliveira, Josiane Sousa de http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1181030 2026-07-22T06:23:26Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: Subvertendo o silêncio: o protagonismo feminino na ditadura militar e os descaminhos do material didático em Campo Novo do Parecis-MT Autor: Oliveira, Josiane Sousa de Resumo: Este trabalho investiga as lacunas e os silenciamentos nos materiais didáticos de História utilizados no estado de Mato Grosso, no que tange à participação feminina na resistência à ditadura militar brasileira. A pesquisa parte da crítica à “história única”, discutida por Chimamanda Adichie (2019), a fim de questionar a narrativa oficial que frequentemente relega as mulheres à invisibilidade. No primeiro capítulo, estabelece-se o debate teórico sobre gênero e a inserção das mulheres na história, utilizando as perspectivas de Joana Pedro (2011), Mary Del Priore (2020) e Patricia Hill Collins (2020), articuladas às análises de Marcos Napolitano (2024) e Marcelo Ridenti (1990) sobre o período ditatorial. No segundo capítulo, realiza-se um diagnóstico crítico do livro didático de Gilberto Cotrim (coleção 2018-2020) e dos materiais estruturados da Fundação Getulio Vargas (FGV), adotados em Mato Grosso (2022-2024), de modo a evidenciar a persistente invisibilidade feminina nessas narrativas. Ademais, a problemática é aprofundada mediante a análise da consciência histórica discente, a qual revela a percepção dos(as) estudantes frente a tais ausências. Diante desse cenário, e fundamentado nos conceitos de memória de Michael Pollak (1992), na história das sensibilidades de Margareth Rago (2013), e no pensamento de bell hooks (2024) e de Grada Kilomba (2019), o terceiro capítulo apresenta a aula-oficina como metodologia para subversão do silêncio. Baseada em Isabel Barca (2004), Marlene Cainelli (2011) e Ana Squinelo (2024), a proposta metodológica utiliza fontes e trajetórias discutidas por Renata Meirelles (2011), Marta Rovai (2013) e Ary Cavalcanti Junior (2024). A pesquisa culmina na proposição de um produto educacional que transcende a mera transmissão de conteúdos, uma vez que visa converter a sala de aula em um laboratório de investigação e reparação histórica. Ao confrontar o “silêncio das fontes” por meio de metodologias ativas e do uso de narrativas biográficas, a proposta possibilita que os(as) educandos(as) desenvolvam uma consciência histórica crítica e empatia, reconhecendo o protagonismo das mulheres como pilar indispensável da resistência e da construção democrática. Outrossim, este trabalho oferece subsídios teóricos e práticos para que o ensino de História atue como uma ferramenta de justiça reparatória e devolva às mulheres o lugar de sujeitas ativas na memória coletiva nacional.

2026-01-01T00:00:00Z