Mestrado Profissional em Ciências Sociais. http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/587043 2026-08-04T19:31:39Z 2026-08-04T19:31:39Z da Silva, Lavina http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1181280 2026-08-04T06:24:35Z 2026-03-16T00:00:00Z

Title: O ENSINO DE SOCIOLOGIA NAS ESCOLAS AMAZÔNICAS DO BICO DO PAPAGAIO/TO: desafios e perspectivas a partir da prática docente e extrativista do coco babaçu Authors: da Silva, Lavina Abstract: Esta dissertação investiga as tensões entre o currículo oficial de Sociologia da rede estadual do Tocantins e as realidades socioculturais do território amazônico do Bico do Papagaio, com ênfase nas práticas das mulheres quebradeiras de coco babaçu. Parte-se do pressuposto de que o ensino de Sociologia, quando desvinculado do contexto territorial, tende a reproduzir epistemologias eurocêntricas e distanciar-se das experiências concretas dos estudantes. O objetivo central foi analisar em que medida a matriz curricular vigente possibilita a incorporação de saberes tradicionais e práticas socioculturais amazônicas, bem como propor caminhos para um currículo territorializado e decolonial. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, articulada à análise da matriz curricular da Secretaria de Educação do Tocantins e à aplicação de questionário a professores de Sociologia do Ensino Médio. O referencial teórico fundamenta-se nos debates sobre currículo, formação docente, colonialidade do saber e epistemologias do território. Os resultados indicam que, embora haja abertura formal para abordagens contextualizadas, a inserção dos saberes das quebradeiras ocorre majoritariamente por iniciativa individual dos docentes, não constituindo diretriz sistemática do currículo. Evidenciam-se ainda limitações estruturais, como carga horária reduzida e ausência de materiais didáticos contextualizados. Conclui-se que a valorização do extrativismo do babaçu como expressão sociocultural e política pode constituir eixo articulador potente para o ensino de conceitos sociológicos, fortalecendo identidades territoriais e promovendo uma educação socialmente referenciada. Defende-se, portanto, a construção de um currículo vivo, plural e emancipador no contexto amazônico.

2026-03-16T00:00:00Z Lima, Wlisses http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1181278 2026-08-04T06:24:43Z 2026-03-29T00:00:00Z

Title: HISTÓRIA EM QUADRINHOS COM ESTUDANTES GAVIÃO KYIKATÊJÊ: POR UM ENSINO INTERCULTURAL DE SOCIOLOGIA Authors: Lima, Wlisses Abstract: A presente dissertação discute sobre a educação escolar indígena, esse campo de debate que toma notoriedade sobretudo a partir da década de 1980 com o fortalecimento do movimento indígena no Brasil com viés de questionar por meio da contracolonialidade o currículo escolar eurocêntrico, as políticas educacionais para alcançar as especificidades das escolas indígenas. Tendo como contexto socionatural e educacional uma aldeia na Terra Indígena Mãe Maria em Bom Jesus do Tocantins PA, busca-se por meio do ensino de sociologia na educação básica, promover a interculturalidade entre conhecimentos indígenas e não-indígenas a partir de uma turma do Ensino Médio. Diante do contexto de ensino-aprendizagem em que o autor está inserido, levanta-se como questão de pesquisa: Como promover um ensino intercultural a partir da disciplina de sociologia para os estudantes da escola indígena Kruaputitiré na aldeia Kwypytati? Como resposta, esta pesquisa propõe a produção de um material pedagógico para o ensino de Sociologia na Educação Básica, na qual resulta em uma História em Quadrinhos (HQ) sobre a festa tradicional Põhy Tetet (Festa do Milho Verde). A investigação se classifica como de natureza empírica, com abordagem qualitativa pedagógica e observação participante. Para a coleta e produção de dados, foram realizadas uma sequência didática com a discussão dos conceitos, de cultura, identidade e interculturalidade, por intermedio dessa, fora sistematizado uma roda de conversa com as lideranças indígenas e os estudantes, oficinas de texto e de produção dos desenhos da HQ, na Escola Indígena Estadual de Ensino Infantil, Fundamental e Médio Kruaputitiré. Produzido com alunos da escola e membro da comunidade. O material elaborado se propôs a ser um facilitador nas aulas de Sociologia, abordando conceitos por meio da interculturalidade e narrando a história do próprio povo. Os resultados evidenciaram o potencial da HQ Põhy Tetet como recurso pedagógico eficaz para mediar o ensino da disciplina de sociologia no ensino Médio de uma escola indígena, ao possibilitar a construção de sentidos sobre os conceitos de cultura, identidade e interculturalidade a partir da realidade da comunidade. As falas dos estudantes e da comunidade coadunam para a valorização da cultura como prática viva e dinâmica, assim como a necessidade de fortalecer a identidade indígena e a compreensão crítica das relações interculturais, marcadas por conflitos e assimetria de poder. A HQ assegura o protagonismo dos estudantes, reafirma o caráter contracolonial e parte como ponto dos conhecimentos indígenas para a sociologia.

2026-03-29T00:00:00Z da SIlva, Rosana http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1181276 2026-08-04T06:24:32Z 2026-03-16T00:00:00Z

Title: DICIONÁRIO BÁSICO MARXISTA PARA O ENSINO DE SOCIOLOGIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA Authors: da SIlva, Rosana Abstract: O objetivo deste trabalho de conclusão de curso consistiu na construção de um dicionário básico de categoria marxista para jovens estudantes do ensino médio, promovendo o engajamento social e o pensamento crítico desses sujeitos. A construção desse trabalho surgiu da necessidade de criar um material didático-pedagógico para fortalecer o ensino de Sociologia, conectando os conteúdos sociológicos à realidade sociocultural dos jovens, principalmente aos que habitam na região amazônica, onde o território foi moldado pela construção de grandes projetos voltados para atender as demandas do capital. Além disso, busca atender competências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Documento Curricular do Estado do Pará (DCE/PA). Assim, este estudo partiu da seguinte problemática: Como incluir a teoria marxista no ensino de jovens do ensino médio? Para desenvolver o trabalho e responder a problemática em questão, foram construídos os seguintes objetivos específicos: Compreender a formação da sociedade capitalista a partir do materialismo histórico dialético, identificando o papel da educação como parte da superestrutura que contribui para a reprodução ou transformação social; estimular os sujeitos amazônicos a interpretar a sociedade em que vive, a partir do pensamento marxista, promovendo o conhecimento crítico sobre o seu território e as transformações socioambientais; aplicar o dicionário marxista, colaborando para o ensino da crítica marxista sobre a sociedade capitalista, especialmente em sujeitos que vivem em territórios amazônicos e contribuir com a formação da consciência crítica sobre os processos de exploração e de dominação existente na sociedade em que predomina o modo de produção capitalista. Priorizou-se uma abordagem dialética materialista e emancipatória, além da observação no momento da aplicação do dicionário na turma escolhida, qual seja: uma turma de Jovens e Adultos, matriculados no anexo I da Escola Estadual de Ensino Médio Papa Paulo VI, município de Novo Repartimento/Pará. Após aplicação do dicionário, foi possível perceber o perfil dos jovens estudantes e como a ideologia dominante e alienação fazem parte da vida cotidiana desses sujeitos, onde a sociedade em que vivem, foi construída a partir da colonização que favoreceu o surgimento e a manutenção das desigualdades sociais, dos conflitos territoriais e da existência de um capitalismo periférico, marcado pela exploração dos recursos naturais e superexploração da força de trabalho humano. Por conseguinte, o dicionário contribui para a compreensão das diversas contradições do capitalismo presentes no cotidiano desses jovens, levando-os a desmitificar as diferentes formas de dominação existentes nas estruturas sociais, contribuindo para a formação de uma sociedade mais justa e inclusiva.

2026-03-16T00:00:00Z Oliveira, Valter Junior Mariano http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1181227 2026-08-01T06:25:35Z 2026-07-31T00:00:00Z

Title: Programa de Ensino Integral e a sociologia: estudo de caso em Marília Authors: Oliveira, Valter Junior Mariano Abstract: Esta dissertação investiga o ensino de Sociologia no contexto do ProgramadeEnsino Integral (PEI) da rede estadual de São Paulo, analisando suas potencialidades econtradições. O estudo parte do referencial crítico sobre as reformas educacionais deorientação neoliberal para compreender como a disciplina se desenvolve emummodeloescolar submetido à lógica da gestão por resultados, da performatividade e da pressãodeavaliações em larga escala. O objetivo central é analisar se o PEI, apesar de suasmelhores condições estruturais, reforça ou mitiga a precarização do ensinodeSociologia, já impactado pela Reforma do Ensino Médio (Lei nº 13.415/2017). Apesquisa, com abordagem quali-quantitativa, ancora-se em umestudo de casoaprofundado em Marília/SP. A metodologia articula a análise de dados de rendimento(SARESP/Provão 2024 e ENEM 2024), comparando o desempenho de escolas PEI ederegime regular, com entrevistas semiestruturadas com um professor de Sociologia eavice-diretora de uma escola PEI para captar suas percepções sobre a práxis pedagógicano programa. Os resultados quantitativos indicam a superioridade de desempenhogeral das escolas PEI, porém, a análise qualitativa e a comparação com os dados estruturais(investimento, infraestrutura) sugerem que essa vantagem está mais associada àsmelhores condições materiais do que ao modelo pedagógico em si. Conclui-se queoPEI, embora possibilite práticas pedagógicas exitosas e críticas através da agênciadocente, insere-se em um projeto mais amplo que, ao priorizar a performatividade paraavaliações externas, ameaça a formação crítica e aprofunda a marginalizaçãodedisciplinas reflexivas como é o caso da Sociologia. A luta pela valorização da disciplina, portanto, mostra-se indissociável da defesa de um projeto de educação pública, democrática e socialmente referenciada, que resista à lógica gerencialista.

2026-07-31T00:00:00Z