DSpace Communidade:http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/5640532026-07-14T02:43:42Z2026-07-14T02:43:42ZO CÓDIGO DE POSTURA (1761) NA VILA DE SÃO JOSÉ DE MACAPÁ E O USO DE DOCUMENTOS NO ENSINO DE HISTÓRIAOLIVEIRA, JANAÍNA GOMES DEhttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/11807902026-07-09T06:22:16Z2025-01-01T00:00:00ZTítulo: O CÓDIGO DE POSTURA (1761) NA VILA DE SÃO JOSÉ DE MACAPÁ E O USO DE DOCUMENTOS NO ENSINO DE HISTÓRIA
Autor: OLIVEIRA, JANAÍNA GOMES DE
Resumo: A pesquisa aborda a temática da História Local no Ensino Fundamental, focando na análise de fontes primárias do Período Colonial e no desenvolvimento da Consciência Histórica e da aprendizagem histórica. O objetivo geral foi elaborar uma preposição de Sequência Didática (SD) utilizando o Código de Postura da Vila de São José de Macapá de 1761 como principal documento histórico, visando resgatar narrativas silenciadas e aprimorar a capacidade de análise crítica dos alunos. A metodologia pautou-se na Análise Textual Discursiva (ATD) na abordagem qualitativa. O referencial teórico incluiu autores que defendem o uso do documento como indício para problematização (Schmidt; Cainelli, 2010), a importância da Paleografia no ensino para desmistificar a fonte, e a teoria da Consciência Histórica de Jörn Rüsen (1980), que orienta a articulação entre passado e presente. A proposição de SD foi estruturada em etapas progressivas, culminando na possibilidade de produção de um resultado tangível pelos estudantes. Os principais resultados demonstram que a SD se mostra uma ferramenta eficaz para tornar o aprendizado de História mais significativo e engajador, estimulando os alunos a questionar a neutralidade dos documentos e a reconhecer a História como uma construção intelectual. Em conclusão, a pesquisa recomenda a SD proposta como um recurso pedagógico potente, capaz de desenvolver competências de análise documental e promover o sentimento de pertencimento, servindo como base para futuras aulas de História na Educação Básica.2025-01-01T00:00:00ZGEOMETRIA CANTADA: UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA A EDUCAÇÃO BÁSICARodrigues, NatáliaAraujo, Angélicahttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/11807462026-07-09T06:22:30Z2026-04-28T00:00:00ZTítulo: GEOMETRIA CANTADA: UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA
Autor: Rodrigues, Natália; Araujo, Angélica
Resumo: O Recurso Educacional apresentado em Geometria Cantada tem como finalidade o
resgate dos principais elementos e conceitos estudados nos anos anteriores em relação ao objeto
matemático escolhido: o círculo. De acordo com Ausubel (2003), o novo conhecimento se
mantém por mais tempo do que se houvesse apenas uma memorização de elementos, conceitos,
fórmulas e modelos de resolução.
Trata-se de uma Sequência Didática Investigativa (SDI), definida por Costa et. al.
utilizando a música como ferramenta pedagógica. O Plano de Aulas a seguir está estruturado
em momentos que correspondem às fases do processo de Modelagem: perceber e apreender
(Interação); compreender e explicitar (Matematização e Resolução); significar e expressar
(Interpretação e Validação), conforme sistematizado por Biembengut (2014). Dessa forma,
pode ser garantida uma abordagem ativa e centrada na investigação por meio de análise, tarefas
e discussão.
Este plano prevê de quatro a seis aulas (45 minutos cada), dependendo da profundidade
da discussão e das medições realizadas pelos alunos. Adicionando o tempo para apresentação
da música no início das aulas anteriores, conforme explicado adiante. O tema escolhido para a
elaboração da sequência foi: A Matemática das Formas Circulares no Cotidiano.
Objetivo Geral do Recurso:
O objetivo geral da SDI é revisar as habilidades relacionadas ao círculo presentes na
BNCC (2018) que são estudadas desde o 1º ano do Ensino Fundamental.
Objetivos específicos:
• Promover a capacidade dos estudantes de utilizar a geometria para investigar e
interpretar a realidade, com o uso de objetos do cotidiano (e de outras culturas), estimulando o
senso crítico e investigativo.
• Despertar o interesse e a curiosidade pelo conteúdo.
• Assimilar, identificar, descrever e apresentar os termos, elementos e conceitos
relacionados ao círculo presentes na canção.
• Desenvolver competências na expressão escrita e oral dos resultados.
• Integrar o conhecimento matemático formal com o contexto da realidade.
O objeto matemático explorado nesse recurso é o círculo, forma geométrica plana, e sua
utilização na criação de figuras espaciais como esfera, cilindro e cone. Destacando-se os
conteúdos e conceitos presentes na BNCC relacionados ao tema em todo o Ensino Fundamental
(Anos Iniciais e Anos Finais): identificação do círculo no cotidiano; criação de figuras espaciais
obtidas por meio da rotação de triângulo, retângulo ou círculo na criação de cones, cilindros e
esferas; planificação de cone e cilindro; associação do círculo com a medida em graus;
utilização do compasso para desenhar figuras planas; elementos do círculo (centro, raio,
diâmetro, corda, comprimento e área); o número 𝜋; conceito de volume.
Habilidades relacionadas ao Círculo na BNCC: EF01MA14, EF02MA15, EF03MA14,
EF04MA18, EF04MA19, EF05MA16, EF05MA17, EF06MA22, EF07MA22, EF08MA19.
Para a execução deste plano são necessários os seguintes recursos didáticos: caixa de
som, objetos do cotidiano (e de outras culturas) e letra impressa.2026-04-28T00:00:00ZEducação Escolar Indígena e Práticas Culturais do povo A’uwe Uptabi Xavante [Morais, Raiane Cristina dehttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/11807612026-07-08T06:28:08Z2026-01-01T00:00:00ZTítulo: Educação Escolar Indígena e Práticas Culturais do povo A’uwe Uptabi Xavante [
Autor: Morais, Raiane Cristina de
Resumo: Este trabalho teve como objetivo investigar a relação entre a educação escolar formal e as práticas culturais tradicionais do povo A’uwe Uptabi (Xavante) no estado de Mato Grosso. Os objetivos específicos foram: 1) analisar a educação indígena e o ensino de História a partir de uma perspectiva decolonial; 2) examinar a legislação e as políticas públicas voltadas para a construção de uma escola indígena diferenciada em Mato Grosso; e 3) compreender a organização social e os rituais Xavante como bases para a valorização da identidade cultural no
ambiente escolar. Metodologicamente, a pesquisa fundamenta-se na análise decolonial e no diálogo intercultural, buscando reconhecer a pluralidade de saberes e desconstruir narrativas eurocêntricas. Teoricamente, o estudo apoia-se em conceitos de colonialidade do poder e pedagogia engajada, utilizando autores como Aníbal Quijano, Walter Mignolo e bell hooks, destacando-se que a base bibliográfica e as referências deste trabalho são compostas, em sua maioria, por autores indígenas, visando o protagonismo e a legitimidade dos saberes ancestrais.
Inicialmente, realizamos uma análise sobre o silenciamento histórico dos povos indígenas e as representações estereotipadas em materiais didáticos. Em um segundo momento, apresentamos o contexto histórico da educação Xavante e os desafios enfrentados pelas escolas indígenas. Por fim, abordamos a cosmologia Xavante, seus clãs e ritos de passagem como elementos centrais da resistência cultural. O produto final exigido pelo Programa de Pós-graduação em Ensino de História foi a elaboração de uma cartilha (livreto digital) de histórias sobre a etnia Xavante, escrita de forma bilíngue (Português/A’uwe Uptabi) e direcionada a estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental. O material inclui ilustrações baseadas na realidade local e sugestões de atividades alinhadas à BNCC. Os resultados indicam que a integração entre conhecimentos ancestrais e o currículo escolar fortalece a autonomia indígena, combatendo o racismo e garantindo uma educação que reflita a verdadeira história e identidade do povo A’uwe Uptabi.2026-01-01T00:00:00ZReligiões Afro-Brasileiras no Ensino de História e no Ensino Religioso: silenciamento curricular da UmbandaCosta, Rodolfo César Corrêa dahttp://educapes.capes.gov.br/handle/capes/11807602026-07-08T06:27:54Z2025-01-01T00:00:00ZTítulo: Religiões Afro-Brasileiras no Ensino de História e no Ensino Religioso: silenciamento curricular da Umbanda
Autor: Costa, Rodolfo César Corrêa da
Resumo: Este trabalho tem a intenção de apresentar a Umbanda e sua herança cultural afro-brasileira,
como uma expressão religiosa significativa da história do Brasil, servindo como instrumento
pedagógico a ser trabalhada nas aulas de História e em busca de uma educação mais plural e
inclusiva, que integre os saberes da Umbanda nas Ciências Humanas e Sociais. Enriquecendo
desta maneira a compreensão dos estudantes sobre a complexidade da identidade cultural
brasileira, desde o processo inicial de colonização e metodologia educacional jesuíta, até os
dias atuais. Refletindo sobre a contribuição desses conhecimentos e tradições para o nosso
contexto social, a partir de algumas noções como: a) identidade; b) construção de referências
negras a partir do sincretismo religioso; c) saberes tradicionais e sagrados que interliga a cultura
brasileira, com a cultura africana e afro-indígena. A análise com base na história do Ensino
Religioso no Brasil, procurou construir a história da umbanda, antes de Zélio, em meio a um
intenso processo de políticas de branqueamento. Buscando fundamentação nas práticas
religiosas, antes da transformação da Umbanda em religião, em 1908. Somado a isso, nosso
enfoque também se deu em cima das narrativas históricas e religiosas em ambiente escolares
de modo que foi verificado certa preferência às perspectivas culturais brancas; existindo, dessa
forma, uma valorização exacerbada do Cristianismo em praticamente todos os volumes da
coleção de livros educativos pesquisados e, até mesmo quando as religiões afro-brasileiras e de
matriz africana são abordadas. Dessa maneira, entendemos que a ênfase nos direitos humanos
e na promoção da igualdade racial é fundamental para garantir que todas as vozes sejam ouvidas
e respeitadas. Esses conhecimentos devem ser construídos em uma perspectiva multicultural e
com uma divulgação ampla, proporcionando uma visão de menor “estranhamento” sobre
determinadas religiões que não sejam cristãs. Permitindo o entendimento da religiosidade como
uma variedade de saberes culturais alicerçados em histórias e tradições de sociedades com
fenômenos distintos e estruturantes, que possuem ideias de divindades, sentidos e significados
variados.2025-01-01T00:00:00Z