Title: 3 O ESTÁGIO COMO SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
Course: Guia do Estágio Supervisionado

Segundo Zabalza (2014), para que se possa definir o estágio de modo mais claro, é essencial vê-lo como uma situação de aprendizagem que, apesar de diferente das demais situações acadêmicas, tem os mesmos propósitos formativos. Ainda de acordo com o autor, é a partir dessa visão do estágio que deverão ser estabelecidas as dimensões ou propósitos formativos que serão priorizados, bem como a sua forma de organização e sob qual enfoque de aprendizagem ocorrerá. Nesse sentido, o autor destaca dois possíveis enfoques: o estágio fundamentado na pesquisa e o estágio fundamentado na reflexão.

No estágio fundamentado na pesquisa, as aprendizagens se apoiam nos seus resultados e/ou nas ações tidas como eficazes e a formação dos futuros profissionais baseia-se nas contribuições que ela desenvolve sobre o exercício profissional de cada especialidade. Tem como principais características a necessidade de um bom planejamento, que envolve a identificação explícita de todas as ações a serem desenvolvidas ao longo do estágio; e o distanciamento das práticas usuais dos profissionais, que podem estar estagnadas nas rotinas e na tradição (ZABALZA, 2014).

No estágio fundamentado na reflexão, o exercício profissional é visto como “um conhecimento em ação e não um conhecimento acadêmico”. Sendo assim, cabe aos profissionais dar sentido e organizar as situações “variáveis e pouco definidas” com as quais lidam, de modo que possam saber como proceder sempre que elas ocorram (ZABALZA, 2014, p. 183). Nesse enfoque são priorizadas a análise das situações, a autoanálise, a supervisão – “entendida como momentos sucessivos de encontro para significar e dar sentido, de preferência em grupo, às ações desenvolvidas e para estabelecer alternativas viáveis à forma com que foram desenvolvidas”, bem como a monitoria, a pesquisa ação, etc. (ZABALZA, 2014, p. 184-185).